培養作業習慣，講究講評方法，提高學習成績

許松泉

作業，是教師在完成課堂教學后，為使學生鞏固、深化課堂教學內容，系統地理解、掌握、運用知識體系，有目的地讓學生在課后進行練習。作業，作為教與學的交叉點，它是學生學習知識、發展思維、培養能力的最經常性的一項實踐活動，是學生在親身實踐中鞏固知識、深化知識、形成技能的重要環節；是教師用來檢查、了解教學效果的重要手段和方式，是駕馭和調控教學活動的一種重要途徑，是課堂教學的延伸和繼續，也強化教學效果的重要手段。學數學幾乎天天要做數學題，認真獨立地完成數學作業能培養學生一絲不茍的精神，使其深入理解數學知識，提高解題能力。因此，要指導學生按時獨立完成作業，做到書寫工整，格式規范；按時完成，發現錯誤，及時訂正，養成良好的作業習慣。

一、培養作業習慣

1.作業本要有規定草稿的地方。

對學生作業的要求，主要體現在作業本上。從作業的完成情況可以看出學生的態度，并且認真完成作業可以加強學生對知識的鞏固。但是，常常會發現學生因計算失誤而整道作業題都錯了，其情況有：（1）計算能力不過關；（2）計算不認真；（3）沒有筆算，馬虎口算。針對以上這些情況，我將作業本進行了規定：每頁作業紙的右邊的或劃分出來，作為草稿區。每頁紙的作業題的橫式計算或豎式計算的草稿都在這草稿區完成，這樣就可以養成做題目打草稿的習慣；通過學生的草稿，老師可以看到學生筆算失誤的原因（有的是數位不對齊，有的是小數點不對齊，有的四則計算不過關，有的書寫錯誤，有的則是從草稿抄正到題目上抄錯了等）。這樣了解了錯誤的原因，便于對學生進行糾正，并且培養學生認真完成作業的習慣。

2.專門的草稿本。

每個學生都要準備一本草稿本，對于不能口算的數學題，要先打草稿，在草稿本上不要東涂西畫，要層次分明，步驟清楚，便于檢查驗算。“草稿紙不要太草”孩子對草稿紙往往不太認真，急急忙忙，寫得亂七八糟。可不少孩子錯題往往就出在這個草稿上。由于草稿寫得亂，往往計算出了問題，或草稿過亂，孩子往作業紙上抄正時常常抄錯了，因此，管理好草稿紙是很重要的。有的老師會對學生說草稿可以寫得快一些，草一些；其實草稿寫得亂，表面看是省了時間，可實際上往往費了時間，也形成了應付思想。如果草稿不亂，就可以減少很多錯誤，有了錯誤也便于檢查，這就等于贏得了時間。

二、講究講評方法

1.填空題和選擇題的解題要求。

做《優化設計》配套練習、試卷或其他練習的填空、選擇部分，我都要求學生在題目上列出算式，答案填在空格里。這樣雖然比較費時，但是如果學生有做錯的題目我們根據學生列的式子一下子就知道了，這樣講評時就能對癥下藥。這種習慣的養成便于學生認真對待每一道題目。良好解題習慣的養成，為教師的講評省去了不少力氣。例如一道六年級試卷的一道填空題，一個三角形的頂角和底角的度數比是2∶1，頂角是（ ）度，底角是（ ）度。學生在做這道試題時，就出現如下列式：

①180÷（2+1）×2和180÷（2+1）×1

②180÷（2+2+1）×2和180÷（2+2+1）×1

③180÷（2+1+1）×2和180÷（2+1+1）×1

通過學生列出來的式子，我們就清楚地看出學生錯誤的根源在哪里，講評時就可以更準確地講出問題所在，也可以對這些題目更清楚地進行分析和再練習。

2.對于試卷的講評。

我反對整班一起講評，每次試卷講評我一般把90分以上的同學先“放”到教室外去，因為這部分同學的知識比較牢固，學習好的同學自覺性也比較高，讓這部分同學在教室參與講評，會滋生成績差的學生的依賴性。把剩下來的那部分同學留在教室里講評，效果比“全班灌”好。第一，他們會聽得比較專注。第二，沒有好的同學可以依賴了，他們對錯的題目會改得比較認真。第三，學生比較少，教師照顧的點也比較集中。

3.對學困生的錯題的講評。

學困生是教師最頭疼的，如何才能提高學困生的理解水平，幫助學困生提高成績呢？在講評時，我主要采取如下措施：第一，對于應用題的講解。多讀題目，四遍，五遍……做到熟讀。只有在了解了題意基礎上，對學困生的講評才感到相對的簡單些，老師問的問題，他才能回答得準確些。第二，相對容易的題目。學困生把這類題目做錯了，教師講評后還是訂正錯了。這時教師不要急于發脾氣后就把答案給講出去了，只要說一句話“錯了，再去改一下。”反復兩三次后，學困生就能充分思考了。如果還是做不出來，老師再來講解，這樣既把題目解決了，又讓學困生經過了一番思考，效果不錯。例如一道數學題：甲乙兩地相距400千米，一輛汽車從甲地出發到乙地，前3小時行駛了 ，距離中點多少千米？

這樣理解能力較低的同學就會出現錯誤：

①400-400× （中點誤以為終點）

②400× -400× （學生跟我說題目錯了，減不了）

對出現錯誤一的學生要求多讀題，看清題目的每個字，理解意思后再完成，果然學生通過仔細讀題與理解，自己了解到錯誤的地方，并且自己解決了錯誤。

對出現錯誤二的學生，要求他畫出線段圖，并把題目中的條件和問題在線段圖中體現，通過幾次畫圖，學生把題目中的條件和問題畫在線段圖中，這樣學生就能清楚地看出 的路程已經超過了中點，應該列式：400× -400× 。

4.講評試卷時，要對試卷里的知識做歸納安排，不要按題目順序一題接一題地講評，這樣講評的效果很差。

要按照試卷中的知識點，整理成系列的知識，綜合講評。例如六年級上冊圓這單元的試卷，我們就不要按照填空題、判斷題、選擇題、計算題、畫圖題、解決問題等部分依次講評，而是應該根據試卷中出現的題目，把有關圓的認識、圓的周長、圓的畫法、圓的面積、環形面積、組合圖形這樣的分類，把相同類別的題目串起來講評，這樣系統知識的講評更容易讓學生接受。

以上是我在數學教學中的感觸，認為規范學生的作業習慣和講究講評方法是培養學生學習習慣、提高學生成績的重要途徑。