如何開展高效思品課堂教學

俞美芳

摘 要： 在思想品德課堂教學中，教師如何發揮自己的智慧，引導學生自主、合作、探究學習，使課堂活而有序，實現有效教學，打造高效課堂，是一個值得每個思品教師都認真探究的課題。本文從課前準備、精彩導入、開展小組討論、建立良好師生關系等方面闡釋如何開展高效課堂教學。

關鍵詞： 思想品德 高效課堂 開展方法

當代，新課程改革的春風吹遍大江南北，新的教育教學理念深入人心。進一步深化改革、減輕學生負擔成為當下眾人議論的焦點，這一特點對教師如何提升課堂教學效率提出新要求，但具體如何改革，采用什么模式，“仁者見仁，智者見智”，正所謂教學有法，教無定法。作為一名鄉鎮基層中學的思想品德教師，我就如何調動學生的學習積極性與主動性，如何打造思想品德課教學的高效課堂談談自己的看法。

一、充分的課前準備，游刃有余

正所謂臺上一分鐘，臺下十年功，要實現課堂高校教學，是離不開課前的充足準備的，這不僅是要求學生課前備課做好準備，更重要的是教師做好課堂教案準備工作。而且備課不是單純地寫教案，而是必須備教材，備學生，不僅要花工夫鉆研教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生實際情況，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題。對于課堂上學生可能出現的認知偏差，要有充分考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保教學的順利進行，還要設計高質量的、有針對性的課堂練習，再根據教學過程的設計和教學的實際需要，制作好教學所必需的教具或課件和學生操作的學具等材料。在高效課堂模式下，教師備課要比原來更充分和具有更高的教學智慧，這種充滿智慧和活力的課堂更能促進教師專業成長，更能喚醒教師的教育激情。

二、精彩的導入語，先聲奪人

精彩的導入，能體現一個教師的教學藝術。也為教學過程營造一個濃厚的學習氛圍，為一堂高效課堂打下堅實基礎。學生都處于一個好奇心重的年齡，往往舉例與他們生活貼近和眾所周知的事情，更能調動他們的積極性，不僅能展開大討論，而且能將教學內容很好地灌輸進他們的腦海。這就要求教師在上課之前，做好充分準備，認真做好課堂教案，提前謀劃，精心布局。

引入現實特例需要教師善于發現和挖掘現學生日常生活中的素材，貼近學生，容易引發學生共鳴。如了解身邊的人時，我讓學生最喜歡的老師做導入。一提到他們最喜歡的老師，學生情緒高漲，話語紛紛，躍躍欲試。在聽完同學們對身邊老師的評價之后，及時提出一系列思考問題：為什么喜歡這個老師？老師哪些方面可以改進與學生相處更融洽？引起學生的思考，導入課題，水到渠成地引導學生探究如何了解身邊的人，如何幫助別人。這樣的導入自然、貼切，能激發學生熱情，調動他們學習的主動性。另外就是采用時事熱點故事導入。學生不關注的話題，是不會積極主動地進行思考的，課堂就會出現沉悶、思維停滯現象，而與生活實際無關的話題即使學生進行了思考討論，也沒有任何實際意義，純粹是浪費時間。因為，德育課程的價值應該是踐行道德，是實踐，因此初中思想品德課應遵循生活的邏輯，力求反映學生整體生活。所以，初中思想品德課要實現高效，應強調選取學生關注的話題，并聯系生活實際，圍繞學生生活中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。這也體現了思想品德課的學科特點，就是關注時事，借助時事熱點問題，激情引趣，引導學生積極主動地思考。例如幫助他人的教學中，借助網絡、電視等各種媒體時下熱議的“看到摔倒老人，扶不扶？”焦點問題，激情引趣，引發學生關注與思考。在對于掌握文明禮儀的教學上，引入網絡上熱議的“公交車讓座”的問題，引起學生探討，激發學生學習熱情。利用實際生活中存在的道德沖突引導學生以積極的心態面對問題，分析問題，在沖突矛盾中學會應對，掌握具體的助人策略，靈活解決問題，從而樹立正確的道德觀。

每堂課的導入方法要多樣化，盡量不雷同，且要注意熱點的引入盡可能及時，使學生感到學思品是很有用的，因為它能指導我們的生活和學習，能幫助我們解釋身邊的事、社會上發生的熱點時事，而不是死記硬背一些考試需要回答的知識點。

三、實施小組化教學，形成優勢互補

“授人以魚，不如授人以漁”。簡單課堂教學將知識灌輸進學生的腦袋，并不能培養學生獨立思考解決問題的能力。小組合作在新的教育形勢下被廣大教師接受并用于教學實踐，如何讓小組合作學習真正成功，結合近幾年來的工作經驗，可以從以下幾方面著手。

1.培養學生課前準備的習慣。

新時期課程要求培養學生“初步掌握搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，能夠獨立思考、提出疑問和進行反思”的能力。因此，我們就應該在上課前幾天讓學生利用課余時間收集材料，小組交流，然后課堂上組織活動，這樣課堂小組活動時就不會因無素材而空談，既可以節省課堂準備時間，又可以運用感性的材料體驗理性的知識。

2.培養學生的集體意識、互助意識。

只有具備基本的團結協作精神，小組合作學習才能得以推行。我們要強化學生的合作意識和責任意識，讓學生明白“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的道理。要讓學生通過對困難的克服，勇于承擔責任，認識到自己在小組構成中的重要性，從而發揮積極性，人人爭當主角。但是，由于學生認知水平有限、個性傾向不一，部分學生不能很好地與別人交流，膽怯、羞澀或以旁觀者的身份自居，使學習合作流于形式，達不到應有效果。面對這種情況，教師要努力創設能夠讓學生產生合作需要的情境，讓每個學生都體會到“不合作就不能解決問題，唯有合作才是出路”的道理。

3.注重問題設計，難易適當。

合作學習的有效性跟問題的設計有密切關系，所設計的問題難易要適當。問題過難，會打擊學生回答問題的信心；問題過易，則不利于學生個人能力的提高。問題的難易程度應該以多數學生經過思考后能得出正確答案為宜。對于易混淆得知識點應通過提問加以區別。要改變課堂提問的隨意性，把問題設計作為備課的重要內容之一。

4.教師要扮演好自身角色。

小組合作學習的方式，體現了“學生是主體”的課程理念，要把時間給學生，把課堂的空間給學生。這時，教師應充分發揮自身的主導作用，為學生送去“及時雨”、“智慧糧”。例如在小組合作交流時出現困難、冷場的情況下，要幫助小組組長組織討論，引入關鍵思想，調動學生參與的積極性；出現討論偏離主題時，教師要及時給予糾正、指導、點撥，“撥亂反正”；出現課堂秩序混亂時要及時組織課堂；對少數小組能順利完成任務的要當場表揚，以示激勵。

總之，要組織好小組討論，要讓學生感覺到老師是一個旁觀者，但并不完全置身于事外，而是在關鍵點上進行指導和引導，讓學生在學習知識的過程中水到渠成，真正體會到學習的快樂與合作的重要性。

四、建立和諧師生關系，營造良好學習氛圍

親其師，信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。學生怕老師，表面上看似乎是學生很認真地學習，實則扼殺了他們積極思考的積極性。注重個性培養，營造創新氛圍。讓學生動起來，讓課堂活起來，這是教學的理念。營造一個自由發展的寬松的課堂氛圍，有利于開發學生創造力，要讓學生在課堂外發現問題，在課堂上尋找答案，利用書本上的知識回答實際問題。新型師生關系需要從多個層面認識：從人際關系說，應當是平等的、朋友式的，而不是“居高臨下”的；從教育過程說，應當是民主的、互動的，而不是“專制的”；從教育方法說，應當是服務的、負責的，而不是只管“教”的；從工作目標說，應當是著眼于未來的、對學生終身有用的，而不只是看到眼前的。只有在這樣一種師生關系中，教師才能真正體會到學生作為獨特的個人的需要、情感、態度和發展的意向，體會到學生作為發展中主體的獨特個性及其自由、創造和選擇，從而理解、尊重學生，真正促進學生個性全面發展。當然，教師要始終牢記“愛”與“嚴”相結合的原則，不能單純為了建立良好的學生關系，而使得教師在學生面前顯得“軟弱”。要“愛”與“嚴”相互相互制約、相互配合，做到愛而不縱，嚴而不兇。

總之，課堂是教學主陣地，切實提高教育教學效率，就必須提高課堂教學效率，我們只有理性地認識課堂教學，客觀分析課堂教學中存在的問題，才能不斷改進課堂教學，打造出更加高效的課堂教學。