幼兒常見心理問題及解決途徑

付玲月

[摘 要]幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長。因此，關注幼兒心理健康問題的因素，對當前幼兒健康成長和教育策略的轉變有著十分重要的意義。因此，我們應該看到，幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問題。

[關鍵詞]幼兒；心理健康；教育；解決途徑

3歲～6歲的幼兒期是兒童心理成長發(fā)展的關鍵時期，這時的孩子就像一張白紙，你給予他良好的心理教育，他會健康成長；如忽視，則反之。幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α⒖伤苄耘c模仿能力，他們的思想是不成熟的，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，特別容易受周圍環(huán)境中不良因素的影響而形成不健康的心理，需要教師、家長幫幼兒進行心理調節(jié)和疏導。由于幼兒的一日生活處于“幼兒園——家”兩點一線的狀態(tài)，因此，促進幼兒心理健康發(fā)展，需要家園密切配合。

一、幼兒常見的心理問題

1.好動。主要表現在幼兒的注意力不能集中、情緒起伏大、自我控制的能力差等等的幾個方面。具體的來說則表現為喜歡跑動、爬上爬下，或是離位走動、叫喊和講話，以引逗旁人的注意。

2.焦慮。焦慮具體表現在幼兒缺乏自信、無端哭鬧、食欲低落、過于敏感。具有這一問題的兒童對于陌生的環(huán)境表現為反應敏感，有擔心害怕，甚至是恐惶不安的現象。常常表現為哭鬧不停，擔心被人嘲笑，對于尚未發(fā)生的事情有過分的關注，同時伴隨有無根據的煩惱，對于日常微不足道的小事都表現得過分的焦燥。

3.攻擊。這類幼兒表現為整日都在東奔西跑，喜歡惡作劇、諷刺挖苦他人，對于美好的物品則表現得毫不愛惜、摔打成癖，常常表現出具有攻擊性。

4.不良的人際關系。人際關系主要集中在幼兒與父母、教師及同伴間的關系。在不良的人際關系中，幼兒與他人的互動總是表現為相互排斥、猜疑、攀比、攻擊或獨處，這樣容易使幼兒產生粗暴妄為、任性霸道或不合群、怯懦孤獨等行為和心理的問題。

二、影響幼兒心理發(fā)展的因素

1.家庭教育的影響。由于望子成龍心切，很多家長對幼兒期望過高，使孩子長期處于“高壓”狀態(tài)，甚至經常體驗失敗和批評，這不利于幼兒的心理健康。另外，由于獨生化的社會影響，使得家長對孩子呵護有加，遷就、寵愛孩子，一味地在物質、行動上滿足孩子的要求，致使幼兒欲望過大，不能制約自我意愿，易產生任性、蠻橫等不良品質。

2.遺傳因素的影響。遺傳素質是幼兒心理發(fā)展的物質前提，使幼兒在社會生活條件下可能發(fā)展成為一個具有高度心理發(fā)展的人。遺傳素質的個別差異為幼兒發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性。遺傳素質的個體差異使有的幼兒容易好動、有的幼兒安靜；有的擅長運動、有的喜歡音樂；等等遺傳素質構成了最初的內因，外部刺激與環(huán)境影響通過這些遺傳素質來起作用。

3.社會環(huán)境的影響。居住條件的改善，使幼兒與伙伴的交往明顯減少；父母工作忙，忽視了對孩子的關愛；電視、電腦的普及，減少了孩子戶外活動是時間，這些因素容易使幼兒變得孤僻。

三、幼兒心理健康教育的途徑

1.用愛心呵護幼兒心理健康成長。愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。作為一名幼兒教師，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，用親切、平和、尊重幼兒的態(tài)度對待任何一位幼兒，我認為這一點相當重要。由于幼兒心理、思想發(fā)展還不夠完善，當教師板著臉用尖刻的語言、聲調對他們說話時，他們會受到驚嚇、感到害怕，心靈就會有創(chuàng)傷。我們應該用微笑和親切的言語與幼兒交流，讓他們感受到自己的意見與想法是被人贊同的，并感受到自己在生活中的存在。在孩子獲得成功的時候，能及時給予贊揚，說一句：“你真的很不錯”在他們遇到困難的時候，也能及時給予幫助和鼓勵，說一句：“我相信你能行！”在孩子心中注滿愛，讓孩子心中充滿愛，從而做一個心中有愛的人。

2.家長要為幼兒創(chuàng)設良好的家庭育兒環(huán)境。推動幼兒心理健康的發(fā)展家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎的環(huán)境。完善的家庭結構，良好的家庭人際環(huán)境，家長本身的素養(yǎng)及對子女的教育觀、教養(yǎng)方式，都會給幼兒心靈烙上深刻的"印記"，幼兒的早期經驗對心理的影響特別重要。父母要想方設法讓孩子吃點苦、受點累，這樣對孩子有好處。如有條件的可以讓孩子親自體驗一下生活，燒火煮飯、拾柴挑水、喂雞喂豬等，讓孩子真真切切地體驗到生活的艱辛。父母要給孩子自主學習的機會，增強孩子的獨立性。應讓孩子明白自己能做的事自己做，讓"我自己來"成為孩子的座右銘，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。

3.傾聽幼兒的講述，并能給予鼓勵和認可。教師應抽出時間和幼兒進行交流，了解幼兒的心理情況，拉近和幼兒之間的距離，讓幼兒愿意向你傾訴。當傾聽幼兒的傾訴時，可以拉著他的手、看著他的眼睛，注意聽他講述。教師應感到榮幸，因為幼兒相信你、喜歡你，才會說給你聽，盡管有些事情在大人看來沒有什么意義。如果此時教師以一種不理睬的態(tài)度，或是聽了幼兒的講述給予嘲笑和挖苦，會使幼兒心理受到打擊，慢慢變得不愛說話。所以，教師不但要注意傾聽，還要對幼兒的講述及時給予鼓勵和認可，讓孩子對自己有信心。

4.針對個性化的幼兒實施個別教育。幼兒的心理健康教育，必須根據幼兒的生理及心理上的個體差異，有針對性地實施。面對幼兒，教師要觀察其性格與家庭環(huán)境，以及有可能出現的心理問題的原因，針對這些，有目的地實施教育。有這樣一個案例，男孩浩浩一遇到問題就哭，一聽到批評的話語就亂發(fā)脾氣。根據老師的觀察，發(fā)現這種現象與家庭教育方式有很大的關系，在家里，無論誰對誰錯，都聽孩子的，沒有及時給予正確的引導；遇到困難，家長全權包辦，不給孩子自己學習與探索的空間；孩子一不高興，就說一大堆好聽話來哄孩子……日日累積，造成孩子心理上的不自信，自我服務能力、自我服務意識缺失。針對這種情況，應該多給孩子空間讓他自主解決問題，從而增強自信。

5.家園同步，共同促進幼兒心理健康成長。家庭是幼兒認識的第一個環(huán)境，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。目前，大多數家長只注重孩子的智力投資，而不重視對孩子進行良好的情感教育。例如，有的家長甚至教孩子“別人打你一下，你就還他兩下”。于是，會有一些孩子，在幼兒園里表現很好，到了家里卻對父母、長輩發(fā)脾氣，蠻不講理。這就要求教師幫助、引導家長關注幼兒的心理健康。首先，通過家長會、半日開放活動、家園共育欄和家長學校講座等，讓家長了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利措施，家園配合做好幼兒心理健康的工作。其次，家長要隨時隨地與孩子進行交流，了解他們的思想動態(tài)，對于發(fā)現的問題要及時疏導和幫助。再次，家長還要時刻注意自己的言行，不當孩子的面吵架甚至打架，使孩子心靈受到傷害，從而向兩個極端發(fā)展，一種是懦弱無助、自閉內向型，一種是暴力挑釁、攻擊型。最后，要認真對待孩子的宣泄，這是釋放壓力的最好方式，但要注意向積極的方向引導，從而真正達到幼兒園教育與家庭教育同步進行、相互配合，共同保證幼兒心理健康。

幼兒是祖國的未來，民族的希望。孩子要健康成長，父母和教師都要需言傳身教，當孩子的好榜樣。為了孩子，家長與教師需共同重視幼兒心理健康教育，做到家園配合，重視引導，讓幼兒真正能夠身心健康成長，也只有這樣，才能為祖國培養(yǎng)出積極健康向上的新一代。

總之，心理健康教育是一項復雜的系統工程，很需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協作，更需要有機結合，互相滲透。幼兒是祖國的未來和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動之中，融入幼兒每天的生活當中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國的未來綻放出美麗的花朵。

參考文獻：

[1]馮麗靜.孩子的心理健康教育（M）.廣東幼兒教育出版社.2007.

[2]楊鳳池.讓家庭成為孩子健康成長的樂園（M）.深圳新胡同出版社.2006.