低年級信息技術(shù)課堂的調(diào)控方法

范琴洪

課堂調(diào)控是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，需要每位教師去不斷探索和追求的教學(xué)藝術(shù)。低年級學(xué)生年紀(jì)小，容易分心。如果學(xué)生沒有“配合”教師上好信息技術(shù)課，就算教師準(zhǔn)備的再充分，再激情洋溢也難免陷入了“獨(dú)角戲”的尷尬局面。我們只有根據(jù)本學(xué)科以及學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，機(jī)智地進(jìn)行課堂調(diào)控。

一、首先做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，做到心中有數(shù)

教師做好課前的準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)能獲得成功的第一步。在課堂教學(xué)上，教師不備課而上課，注定失敗。準(zhǔn)備工作要堅(jiān)持以“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則下進(jìn)行，包括備教材、備教學(xué)設(shè)計(jì)、備教學(xué)課件、備軟件、備設(shè)備和備教學(xué)手段。通過做好課前的準(zhǔn)備工作，教師預(yù)先考慮了學(xué)生可能出現(xiàn)的問題的解決方案，掌握了課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高了對組織課堂教學(xué)的能力，達(dá)到“運(yùn)籌帷幄”的程度。

二、信息技術(shù)課堂中養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣

在低年級學(xué)生第一次進(jìn)入微機(jī)室上課就要求學(xué)生有秩序地排隊(duì)進(jìn)入或離開電腦室，不允許一窩蜂沖入或跑出電腦室，樹立紀(jì)律意識。要求學(xué)生按照正確的步驟開啟和關(guān)閉計(jì)算機(jī)，不允許在學(xué)習(xí)過程中中隨便打開其它與本節(jié)課內(nèi)容不相關(guān)的軟件或游戲。在課堂上還使用在教室內(nèi)常用的方法 “拍手喊口號”來集中學(xué)生的注意力；在教師機(jī)廣播重點(diǎn)知識操作內(nèi)容時(shí)，我試著讓學(xué)生的手跟著鼠標(biāo)移動，來調(diào)動學(xué)生的注意力，避免學(xué)生聽著聽著就走神了。

三、輔助軟件的使用有助于減輕老師的課堂負(fù)擔(dān)

教師機(jī)上的監(jiān)控軟件的使用。在教學(xué)時(shí)我利用“紅蜘蛛”監(jiān)控軟件有助于教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)又能監(jiān)控到學(xué)生練習(xí)時(shí)的一舉一動，這對于課堂死角可以起到一定的緩解，有助于減輕老師的課堂負(fù)擔(dān)。

利用多媒體課件有助于提高課堂教學(xué)的效果，學(xué)生往往形象思維占優(yōu)勢，生動的課件為課堂創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有助于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的豐富的想象力。對于一些較容易的設(shè)計(jì)圖片，教師不一定采用先示范的作法，可以采用先顯示成果作品，讓成果的魅力來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們主動探索，讓學(xué)生通過自學(xué)或小組討論形式來完成操作任務(wù)。對于一些重復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，我們還可以結(jié)合游戲軟件教學(xué)。如學(xué)習(xí)指法，利用《金山打字通》的趣味游戲來開展比賽活動，學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，但在教學(xué)中采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快，在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。能讓學(xué)生主動地、全情投入指法練習(xí)中。

四、分層教學(xué)，發(fā)揮優(yōu)生“小老師”的作用

個(gè)班學(xué)生的水平有差異，有的學(xué)生對電腦比較熟練，很快就能完成給課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果教師對全體學(xué)生都提出相同的要求和操作任務(wù)，必定會使到部分優(yōu)生有空閑時(shí)間“搗亂課堂”，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。我的做法是充分地利用優(yōu)生的空閑時(shí)間，鼓勵(lì)他們當(dāng)好小組長的角色，幫助其他組員，或讓學(xué)生充當(dāng)“小教師”做操作示范。

五、提高教師教學(xué)水平和責(zé)任心

教師應(yīng)該做到有強(qiáng)烈的責(zé)任心在平常的教學(xué)中不斷地總結(jié)，思考，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

提高教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，讓學(xué)生成為課堂的主人。各班學(xué)生情況也有所差異，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)將教學(xué)進(jìn)度調(diào)整到預(yù)先設(shè)計(jì)的節(jié)奏。學(xué)生的思維才能隨著教師的引導(dǎo)，而時(shí)停時(shí)續(xù)，時(shí)而凝神靜思，時(shí)而躍躍欲試。這樣才能構(gòu)成課堂教學(xué)的時(shí)起時(shí)伏、動靜相濟(jì)、疏密相間、繁簡得當(dāng)、快慢相宜的教學(xué)節(jié)奏。教師應(yīng)努力做到精講，學(xué)生的多練。

六、機(jī)智處理偶發(fā)事件，消除干擾因素

偶發(fā)事件會造成教學(xué)的意外停頓，如果不及時(shí)果斷處理，將在很大程度上影響教學(xué)的節(jié)奏。除與硬件無關(guān)的偶發(fā)事件外，信息技術(shù)課還會出現(xiàn)計(jì)算機(jī)突然死機(jī)、控制軟件無法使用、硬件故障、計(jì)算機(jī)病毒等特有的偶發(fā)事件。在教學(xué)過程中教師應(yīng)沉著冷靜，使偶發(fā)事件的影響降低到最小。例如：死機(jī)時(shí)，可以讓學(xué)生與別的同學(xué)共用計(jì)算機(jī)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣做既體現(xiàn)了對每位同學(xué)的關(guān)注，也不致影響原有的教學(xué)節(jié)奏。處理偶發(fā)事件將體現(xiàn)教師的教學(xué)能力和自身素質(zhì)。

課堂調(diào)控智慧是構(gòu)成教師素質(zhì)的核心要素，是決定著教師教學(xué)的成敗，取得教育成功的靈魂。小學(xué)信息技術(shù)教師要不斷的學(xué)習(xí)、研究、反思，要認(rèn)清小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，摸透小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的心理，勇敢面對，大膽創(chuàng)新，逐步達(dá)到輕松自如、收放自如能給人智慧和啟迪的好課。