低年級信息技術課堂的調控方法

范琴洪

課堂調控是教師綜合素質的體現，需要每位教師去不斷探索和追求的教學藝術。低年級學生年紀小，容易分心。如果學生沒有“配合”教師上好信息技術課，就算教師準備的再充分，再激情洋溢也難免陷入了“獨角戲”的尷尬局面。我們只有根據本學科以及學生的特點，依據教學內容和自己的教學經驗，機智地進行課堂調控。

一、首先做好教學準備工作，做到心中有數

教師做好課前的準備工作是課堂教學能獲得成功的第一步。在課堂教學上，教師不備課而上課，注定失敗。準備工作要堅持以“教師主導，學生主體”的原則下進行，包括備教材、備教學設計、備教學課件、備軟件、備設備和備教學手段。通過做好課前的準備工作，教師預先考慮了學生可能出現的問題的解決方案，掌握了課堂教學的節奏，提高了對組織課堂教學的能力，達到“運籌帷幄”的程度。

二、信息技術課堂中養成良好的課堂習慣

在低年級學生第一次進入微機室上課就要求學生有秩序地排隊進入或離開電腦室，不允許一窩蜂沖入或跑出電腦室，樹立紀律意識。要求學生按照正確的步驟開啟和關閉計算機，不允許在學習過程中中隨便打開其它與本節課內容不相關的軟件或游戲。在課堂上還使用在教室內常用的方法 “拍手喊口號”來集中學生的注意力；在教師機廣播重點知識操作內容時，我試著讓學生的手跟著鼠標移動，來調動學生的注意力，避免學生聽著聽著就走神了。

三、輔助軟件的使用有助于減輕老師的課堂負擔

教師機上的監控軟件的使用。在教學時我利用“紅蜘蛛”監控軟件有助于教學的順利進行，同時又能監控到學生練習時的一舉一動，這對于課堂死角可以起到一定的緩解，有助于減輕老師的課堂負擔。

利用多媒體課件有助于提高課堂教學的效果，學生往往形象思維占優勢，生動的課件為課堂創設良好的學習情境，有助于提高孩子的學習興趣，激發他們的豐富的想象力。對于一些較容易的設計圖片，教師不一定采用先示范的作法，可以采用先顯示成果作品，讓成果的魅力來吸引學生的注意力，激發他們主動探索，讓學生通過自學或小組討論形式來完成操作任務。對于一些重復練習的內容，我們還可以結合游戲軟件教學。如學習指法，利用《金山打字通》的趣味游戲來開展比賽活動，學習指法是非常枯燥的，但在教學中采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快，在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。能讓學生主動地、全情投入指法練習中。

四、分層教學，發揮優生“小老師”的作用

個班學生的水平有差異，有的學生對電腦比較熟練，很快就能完成給課堂學習內容，如果教師對全體學生都提出相同的要求和操作任務，必定會使到部分優生有空閑時間“搗亂課堂”，不利于教學環節順利進行。我的做法是充分地利用優生的空閑時間，鼓勵他們當好小組長的角色，幫助其他組員，或讓學生充當“小教師”做操作示范。

五、提高教師教學水平和責任心

教師應該做到有強烈的責任心在平常的教學中不斷地總結，思考，積累教學經驗，做到與時俱進。

提高教學水平，創設良好的課堂情境，讓學生成為課堂的主人。各班學生情況也有所差異，教師必須根據學生實際學習情況及時將教學進度調整到預先設計的節奏。學生的思維才能隨著教師的引導，而時停時續，時而凝神靜思，時而躍躍欲試。這樣才能構成課堂教學的時起時伏、動靜相濟、疏密相間、繁簡得當、快慢相宜的教學節奏。教師應努力做到精講，學生的多練。

六、機智處理偶發事件，消除干擾因素

偶發事件會造成教學的意外停頓，如果不及時果斷處理，將在很大程度上影響教學的節奏。除與硬件無關的偶發事件外，信息技術課還會出現計算機突然死機、控制軟件無法使用、硬件故障、計算機病毒等特有的偶發事件。在教學過程中教師應沉著冷靜，使偶發事件的影響降低到最小。例如：死機時，可以讓學生與別的同學共用計算機繼續學習，這樣做既體現了對每位同學的關注，也不致影響原有的教學節奏。處理偶發事件將體現教師的教學能力和自身素質。

課堂調控智慧是構成教師素質的核心要素，是決定著教師教學的成敗，取得教育成功的靈魂。小學信息技術教師要不斷的學習、研究、反思，要認清小學信息技術學科教學的特點，摸透小學生學習信息技術課的心理，勇敢面對，大膽創新，逐步達到輕松自如、收放自如能給人智慧和啟迪的好課。