關(guān)注“情感因素”促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)

李彬彬

由于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，使得文化、教育也朝著國際化、全球一體化的方向不斷發(fā)展。社會對人才素質(zhì)的要求必然反映到培養(yǎng)人才的教育中，這使得英語教學(xué)成為了一個(gè)熱門關(guān)注點(diǎn)。然而，盡管我國在各階段的教育對外語教學(xué)一直很重視，但教學(xué)效果仍不是很理想。我們常聽到有的教師這樣抱怨，“這個(gè)問題已經(jīng)講過N遍了，怎么還不會？太令人頭疼了！”其實(shí)，有了大量適合的語言輸入并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語，第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受到情感因素的影響。長期以來，我國英語教學(xué)普遍存在過分側(cè)重認(rèn)知方面，忽視情感方面的傾向，尤其是在農(nóng)村，忽視情感因素對英語學(xué)習(xí)的影響作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展。”

因此，探析情感因素在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。下面本人將圍繞如何關(guān)注“情感因素”來促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)這一主題來闡述一下我個(gè)人的想法。

一、英語教學(xué)中的情感

英語教學(xué)中的情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)、情緒情感等。教學(xué)活動是由教師、學(xué)生和教材三個(gè)基本要素構(gòu)成的，其情感因素相應(yīng)地包含于各要素之中。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，他們不同于一般的事物，而是具有不同知識結(jié)構(gòu)，有著自己的思想與意識，有著豐富的情感與體驗(yàn)的人。英語不僅作為一門課程，還作為應(yīng)用的語言工具，那么它的教材內(nèi)容與融入了人們情感的生活要緊密相關(guān)。

二、情感因素對英語教學(xué)的影響

1.積極的情感對英語學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用

（1）樂觀向上和活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

（2）強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容喜愛、感興趣、積極接受，學(xué)習(xí)效果就高。

（3）堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.消極的情感則抑制智力活動，影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，降低語言學(xué)習(xí)效果

在農(nóng)村，學(xué)生多有堅(jiān)強(qiáng)的意志，但其自信和成績明顯不如城市學(xué)生，在我教的一個(gè)班中，來自城禛的學(xué)生性格都要較來自農(nóng)村的學(xué)生活潑，而且更大膽的講英語，教師給提供展示平臺時(shí)，城鎮(zhèn)孩子總能積極去爭取實(shí)踐的機(jī)會，而農(nóng)村孩子無論老師怎樣鼓勵(lì)卻遲遲不肯參與。這是由于他們過多的顧及面子，不敢上課發(fā)言，生怕出錯(cuò)引得老師和同學(xué)嘲笑，因而就失去許多語言實(shí)踐的機(jī)會。

三、如何利用情感因素來促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)

1.改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

我國著名的大教育家孔子說過“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”可見，興趣是影響人本身獲得知識、發(fā)展能力的一個(gè)重要因素。學(xué)生一旦對英語發(fā)生興趣，就能極大的提高英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容和方法有直接的關(guān)系。教師要做好以下幾點(diǎn)，以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）教學(xué)方法要多樣化，通過各種生動活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生接觸英語。興趣是最好的老師，中學(xué)英語課堂教學(xué)必須最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量運(yùn)用生動、形象、直觀等多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)生動活潑、靈活多變的教學(xué)形式，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持新鮮感，長久的保持學(xué)習(xí)興趣。例如：教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)形式，兒歌，情景表演，競賽，游戲，……通過各種生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師語言要生動幽默，善于啟發(fā)誘導(dǎo)。中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣首先來源于對展現(xiàn)在他面前的事物的新奇感，因此，教師以生動、幽默的語言，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，使課堂教學(xué)生情并茂，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和愿望。在講授新知或攻克難點(diǎn)時(shí)，教師還要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)來過渡到新知，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在輕松、高效的英語課堂中提高學(xué)習(xí)效率。

（3）強(qiáng)化興趣刺激物，為學(xué)生創(chuàng)造成功的條件，多體驗(yàn)成功。例如在講授楊利偉飛天的課文時(shí)，我邀請五名同學(xué)到前面做新聞播報(bào)員，來播報(bào)這則消息。當(dāng)時(shí)我還準(zhǔn)備了電視模型的框架，以及麥克風(fēng)，擺在學(xué)生前面，來烘托播報(bào)新聞的氣氛。同學(xué)們對此活動非常感興趣，因此，他們在課前都做了充分的準(zhǔn)備，想在課上好好體驗(yàn)一下播音員都的感覺。另我更加驚喜的是，在他們播報(bào)的時(shí)候，語音語調(diào)有別于平時(shí)，更認(rèn)真，更嚴(yán)肅，并且還注意了輕重音。當(dāng)時(shí)我對于他們的表現(xiàn)非常吃驚，并對于他們的“勞動成果”與取得的長足進(jìn)步做了充分的肯定，從而讓學(xué)生充分體會了成功的快樂，獲得了成功的滿足感。

（4）創(chuàng)設(shè)語言和問題情景，建立融洽、輕松、真實(shí)的英語學(xué)習(xí)氣氛。例如，在講授保護(hù)動物一課時(shí)，我用陳龍拍的一段有關(guān)保護(hù)動物的公益廣告來導(dǎo)入新課，學(xué)生們的情緒立刻被那些遭受捕殺的可憐的小動物所同化了，因此他們就有了表達(dá)自己心情的愿望，這種情景的設(shè)置無疑為他們的英語表達(dá)提供了很好的平臺。

2.分析學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)求知欲

教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的情感或欲望。動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果好，而動機(jī)低落的英語學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)做到：

（1）授課應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，由已知到未知，逐步深入，使學(xué)生覺得英語不難學(xué)。

（2）課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。

（3）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)要點(diǎn)，使學(xué)生明確哪些內(nèi)容需要特別注意。

（4）鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，適當(dāng)批評，讓學(xué)生經(jīng)常得到自己進(jìn)步的反饋。

3.增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，減少焦慮感

英語學(xué)習(xí)中，信心主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：學(xué)生對教師的信心和學(xué)生的自信心。前者要求教師知識豐富、友好、負(fù)責(zé)，后者則更為重要。一般說來，自信心高的學(xué)生更能自如的發(fā)揮自己的水平，更不易受約束，而且這種自信心的力量使得他們的自信心更不易受到學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤威脅。為了保持學(xué)生的自信心，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己是能學(xué)好英語的。一旦發(fā)現(xiàn)自己的英語學(xué)的不差，他們就會更加自信，學(xué)習(xí)則更加有效。此外，教師應(yīng)盡量降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮。

綜上所述，在英語教學(xué)中，我們要積極利用情感因素來優(yōu)化我們的教學(xué)：充分調(diào)動那些促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的積極的情感因素，并且努力抑制妨礙英語學(xué)習(xí)的消極因素。這樣，不僅能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還對于我們農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可估量的作用。