讓快樂與學習相伴

王東旭

[摘 要]面對新時期的課改，小學英語課堂應該更加生動活潑。我們要讓我們的課堂更健壯、更有效，我們要慷慨的為學生打開學習的大門，并鼓勵他們推門而入、樂而忘返、要讓學生從：要我學到我要學，只有這樣，我們的英語教學才能健康發展、有效地發展。

[關鍵詞]小學英語；愉快教學

英語作為一門工具性課程，跨進了小學的課堂。小學也就成為學習英語的初始階段，由于小學英語教學面向的教育對象是小學生，小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓小學生快樂學英語，通過創設愉快的學習環境可以激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養學生愛學的情感，會學的能力，在發展中求愉快，在愉快中求發展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。小學英語教材的獨特優勢是實施快樂英語教學的有利條件。在小學英語的教學中，我們要讓學生愉快地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐。

在新課程改革的背景下，應如何讓快樂與學習相伴，讓孩子們在愉快的氛圍中學好英語呢？

一、讓快樂與學習相伴，就要激發學習興趣

快樂的學英語要求教師在語言教學中，以語言興趣為中心，伴隨語言學習的各種游戲、全身性的反應活動，使兒童掌握語言的基本知識、技能，加強兒童運用語言的能力，培養兒童活潑的個性。根據心理學理論，興趣是兒童進行活動的主要動力。兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯系，它可以激發兒童的求知欲，可以降低兒童意志努力的程度，使其注意力較長時間集中在一定活動內容上，并能喚起兒童豐富的想象力和創造的欲望。有了興趣，兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。

而缺乏興趣的教學，尤其是單純理智的學習，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時間集中在單一的教學過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來講無疑困難重重。

因此，在教學活動中，需要教師通過各種生動、形象、有趣的手段來激發兒童的興趣，在語言教學中應主要以語言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應活動、直觀教具、錄音都是為了引起兒童對語言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。

二、讓快樂與學習相伴，就要營造一個學習英語的氛圍

在生活中用英語。讓每個孩子給自己取一個英文名字，見面問候時用英語，如“How are you？” “Good morning，teacther”等，當說英語能夠不依靠意識，而是自然而然地出現在生活里，學生英語學習的興趣也就被點燃了，自然也非常愿意學英語，用英語。

讓優美動聽的音樂或歌曲回響課堂，“音樂是人生最大的快樂”。從小學生的心理特點來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛，愉快，滿足的同時，產生興奮情緒，因此唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大的提高學生學習英語的興趣。同時，人的心理機構表明，大腦左半球善于處理言詞，數理，邏輯類的信息；而右半球是記憶，識別文字和音樂旋律并進行模仿的中樞。在英語教學中，很好的利用唱歌這種模式，可以將大腦的左半球的抽象思維和右半球的形象思維的功能結合，從而增強學生的記憶力。

三、讓快樂與學習相伴，就要讓學生體驗成功的喜悅

雖然現在從三年級就開設了英語課堂，甚至有些學生從學前教育就接觸了英語，但仍有些學生由于各種原因無法參與英語課堂的教育活動，包括所進行的各種游戲都“玩”不起來。比如在三年級起始學英語階段，有些同學根本就沒學過英語，所以英語基礎為零。面對這樣的學生，老師一定要有耐心，要多關心，激發他們的學習動力，對學生多鼓勵，以增強他們學習的信心。

當他們在游戲中獲得勝利時，給予及時肯定，當他們的作業寫得工整時，要及時鼓勵。對于這樣的學生，當他們取得點滴的進步時，教師要給予及時，充分的肯定和鼓勵，這樣有利于培養學生的自信心和積極性。當他們不敢融入游戲時，教師要常對學生說：“Never give up” “Trust yourself”。 Dont be shy， just try ” .等激勵的話語，當他們對很簡單的問題在同學的簇擁下勉強站起來回答時，老師要豎起大拇指表揚，并叫全班學生鼓掌以鼓勵。從而讓學生走出膽怯、自卑、別扭而到自然，大方。

教師一個欣喜的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大的調動學生的積極性，激發他們的榮譽感和自信心，提高他們的學習熱情，從而有助于學生健康人格的發展。這樣會使他們在心理上產生一種愉悅和成就感。

四、讓快樂與學習相伴，就要運用多種教學方法

1.表演教學法。就是在教學中根據教學內容設置情景，以表演的方式引入教學。例如，在教學“Excuse me.Can I borrow a/an…？”句型時，老師假裝忘記帶書和手表，臉上露出焦慮不安的神情，同時問學生：Where is my book？Is it in the desk？/Is it in your bag？.....老師四處尋找，隨后說：No.No.No.Oh， my goodness.I cant find my book.接著，老師走到一位學生面前，指著他的書說：Excuse me. Can I borrow your English book？ 學生看著老師動作和表情，明白了新句型的含義，笑著答道：Yes， you can.這種教學方式改變了呆板的你教我學，讓師生之間形成了語言交流、溝通和理解的互動，讓學生知道老師不是命令者，支配者，而是同學們的合作者，學習伙伴。

2.聽說領先法。聽說領先法是指：在小學英語教學中，老師先側重對學生進行聽、說的教學的訓練，使學生在具備了一定的聽、說能力基礎上再進行讀、寫的訓練。如，在學習《Lovely Animals》一課時，教師可根據兒童普遍喜愛動物的特點，用課件展示了一幅動物王國中各種動物和諧相處的畫面，通過聽聲音猜測動物活動，用學過的句型“Whats this（that）？What are these（those）？”引出動物單詞，并引出新句型，再進行單詞、句型的教學。具體步驟如下：

T： Whats this？

S： It is a tiger.

T： Right. Look！ Whats the tiger doing？

這時屏幕上老虎彈鋼琴的聲音逐漸放大，并傳出悠揚的琴聲。根據這一有趣的情景引入教學內容，并進行操練，學生很快學會了新單詞和新句型。這種教學方式改變了以往呆板的直接呈現單詞和句子的教學方式，采用聽說領先與自然習得相結合的原則使教學貫穿于孩子的玩耍、游戲、猜測、唱唱跳跳等活動中，在愉快的氛圍中掌握了知識。

3.趣味練習法。練習要有趣味性，挑戰性。新課標指出：教學必須是現實的，有趣的，富有挑戰性的。增強練習的趣味性，學生能認識到學習是有趣的，值得花費時間，是一種精神享受。練習還要富有挑戰性，加強練習的強度，使學生體會學習的無窮魅力。

例如：在教食物這一單元時我布置給了學生一個特殊的課后任務，即請同學們自制一張食物表格，并調查家庭成員對于食物表格上所列的食物的喜惡。可以把調查結果以文字匯報形式呈現或以數據統計表格形式呈現。在這里就學習鞏固了Do you like …以及How many …are there …？學生在完成此次作業的過程中，既有一定的實踐性、趣味性，又有一定的自主性和選擇性。學生可以把課堂上所學的知識與生活實際相聯系。同時這個調查任務既能使學生進一步鞏固所學知識也使他們學會關心身邊的人，從了解他們喜歡和不喜歡吃什么開始。

總之，除了智力以外，興趣是決定一個人學習水平的關鍵因素，濃厚的學習興趣不但是保持良好的學習動機的保障，也是每個人身心發展過程中不可或缺的因素。小學階段的英語教育是塑形階段，對每個人的終生都有很大影響，關系到學生性格的形成，也影響著今后的學習效果。因此，教師要認識到快樂教學的重大意義。在實際教學中，小學英語教師只有通過應用科學有效的教學方法，借助先進的教育工具，做到最大限度地提高課堂教學的趣味性，讓學生在輕松、愉快的條件下快樂地學習知識，才能使學生德、智、體、美、勞全面發展，并為他們的學習之路奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]《淺談小學英語興趣教育》，楊麗娜，新疆教育學院學報.

[2]《如何在小學英語常態課程中激發學生的主體意識與參與意識》，王青梅，讀與寫雜志.