開發鄉土歷史資源拓展歷史教學空間

席玲

《義務教育歷史課程標準》在“課程資源的開發和利用”中指出，課程資源的開發實質上就是探尋一切有可能進入課程，能夠與教育教學活動聯系起來的資源……傳統的歷史教學比較注重的是教科書的運用。新課程改革在教學理念上發生了很大變化，提倡充分開發與利用課程資源。南京，有著“六朝古都”“十朝都會”之稱，有厚重的文化底蘊和豐富的歷史遺存。然而在課堂教學中有些歷史教師卻較少涉及鄉土史，這顯然是巨大的資源浪費。作為中學歷史教師，我們有責任發揮自身的專業優勢，有意識地挖掘、開發和整合鄉土歷史資源。下面就以興趣小組活動課《穿越金陵》為例，談談關于開發鄉土歷史資源的實踐和思考。

一、開發課程資源的背景

南京，有著6000多年的文明史、2600年的建城史和近500年的建都史，素有“江南佳麗地、金陵帝王州”之稱，在中國歷史上具有特殊地位和價值。得天獨厚的條件為我們的課堂教學提供了豐富的物質和非物質課程資源。

二、實施的具體過程

1.以學生發展為出發點，制定切實可行的三維目標。

歷史是指人類社會的發生和發展過程，具有客觀性和時序性，與學生的認知水平和理解能力有差距，而鄉土史則或多或少與學生的生活環境有聯系。學生在對熟悉的人和事的探究中既可以使他們在教學中從被動的知識接受者轉變為知識的共同構建者，發揮學生在活動中的主體性，又可以激發學生的學習積極性和主動性，還可以讓他們在此過程中體會祖輩通過辛勤勞動所創造的燦爛文化，尋找到文化認同感，增添對家鄉的熱愛之情，拉近歷史與現實的距離，這也符合新課程改革“生本教育”的思想。