鄉土案例在高中地理教學中的應用

李發志

地理課程標準明確要求，嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。

為了使學生進入上述學習情境，筆者在教學過程中大膽嘗試，用學生熟知并感興趣的南京本地的秦淮河作為研究對象，探究水循環的過程及意義。

一、思考本課地位，確定教學重點

水循環是地球上最基本的地理現象，水循環把地球上四大圈層有機地聯系在一起，形成了一個有機的整體，深刻影響著地理環境，也深刻地影響著人類的可持續發展，因此本課在地理課程中的地位極高。

基于此，筆者確定本課教學重點：陸地水體的補給關系、水循環的地理意義、人類活動對水循環的影響、人類對待水循環的態度。

二、調動各方資源，收集教學素材

案例教學的重要環節是教學素材的收集。根據本課需要，筆者認為需要收集如下的素材。

三、設置課堂問題，學生探究提升

鄉土案例教學中問題是主線，一個個由易到難、由淺入深的問題可以引導學生不斷思考探究，以達成教學目標。問題的設置尤為重要，應該由教師和學生共同完成。

學生設置的問題應是自然生成，因為學生在科學探究的過程中不免會對自然現象產生疑惑。教師要創設情境，引導學生提出問題，引導學生養成提出問題的習慣。

筆者結合教學需求，設置如下問題。

四、克服不利因素，確保教學順利推進

鄉土案例教學有眾多的教學優勢，但在實施過程中也會面臨很多困難，倘若能夠消除這些困難，必將推進鄉土案例教學實施的廣度和深度?！?br>