信息技術與歷史課程整合模式之我見

寧艷華

隨著新課程改革的不斷推進，信息技術課不但作為一門獨立的課程備受重視，而且與其他課程的整合的趨勢日益加強，信息技術所具有的生動性、大容量、直觀化等特點，更加有利于歷史課程的變革。如何優化歷史課程與信息技術的整合呢？

隨著硬件設施在各個學校的普及，很多新技術進入了課堂，如多媒體、實物投影、無線傳聲器、多媒體網絡教室管理平臺、資源平臺等，充分發揮這些設備的作用，能進一步提高歷史教學的有效性。根據信息技術與歷史課程整合的深度、進程、學生主體作用的發揮，目前呈現出三種主要的課程模式。

一、以知識為中心的整合模式

歷史學科本身具用豐富的課程資源，包括文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡等。信息技術的發展為教學情境的創設提供了便利條件。情境教學就是從教學需要出發，依據教學目標創設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。在具體的教學過程中，教師通過圖像、圖形、文字、影音等資料，給學生帶來一種全新的學習環境和認知方式。

隨著互聯網或局域網的發展與完善，聊天工具與個人博客簡單易操作，傳遞信息容量大，作為師生交流的工具已逐步為師生所接受，這對教師在網絡環境下進行組織與管理能力有一定的要求。通過交流有利于學生主動地建構知識，在師生互動中實現成長。……