依托本地資源開拓歷史社會課堂新天地

俞敏

有些初中學(xué)生對歷史不感興趣，他們只對互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品等感興趣；他們對生活缺乏深入思考，不能用歷史知識指導(dǎo)自己的生活，使歷史學(xué)習(xí)成為空洞的說教，當(dāng)遇到社會生活問題，需要用歷史知識分析的時候就不知所措。

鑒于對歷史教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，筆者在本文主要談如何在歷史教學(xué)活動中開發(fā)和利用本地資源。

一、關(guān)注生活，關(guān)注家鄉(xiāng)，利用本地資源，擴(kuò)展教學(xué)資源

在歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮本地資源的作用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，既能夠激發(fā)學(xué)生的求知熱情，又能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。注重實(shí)踐，注重課本知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生能夠更好地了解社會、了解自然。

例如，教學(xué)《北方地區(qū)之紅松之鄉(xiāng)》一課。本課主要圍繞小興安嶺地區(qū)的森林資源展開。小興安嶺獨(dú)特的自然環(huán)境，孕育了豐富的森林資源。我校農(nóng)村孩子對紅松知之甚少，所以缺少直觀感受，但山區(qū)學(xué)生對竹林有直接的體驗(yàn)，而且還能從父輩那里學(xué)到更多的知識。

教師讓學(xué)生在課前調(diào)查本地毛竹資源的開發(fā)和利用，并通過訪問長輩了解本地的風(fēng)土人情。在講到紅松的運(yùn)輸方式時，學(xué)生說到了山區(qū)以前一種古老的的運(yùn)輸方式——放排，并介紹了放排的過程，讓老師和同學(xué)都長了見識。

同樣是這節(jié)課上，學(xué)生對紅松之鄉(xiāng)養(yǎng)山育山的方法也提出了自己的看法。紅松的采伐證制度同樣在我縣山區(qū)實(shí)行過，每支毛竹都有山民“捏油”的痕跡。……