翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索

徐月成

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂是目前學(xué)界的研究熱點(diǎn)，對(duì)于如何高效的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，眾說(shuō)紛紜。本文從分析高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并介紹了翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

一般認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，林地高中的兩位化學(xué)老師喬納林·博格曼和亞倫·山姆斯為了給缺課的學(xué)生提供教學(xué)幫助，錄制了教學(xué)視頻。出乎意料的是，這些視頻在學(xué)生很受歡迎，在學(xué)生與家長(zhǎng)引起了較大反響，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式走了人們的視線(xiàn)。從林地高中的翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，世界各地的教師也開(kāi)始在他們自己的課堂中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)。本文擬探討在高職英語(yǔ)這門(mén)基礎(chǔ)課中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)效率。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)從一開(kāi)始就得到了人們的關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的最大不同在于教學(xué)結(jié)構(gòu)的顛覆。主要是把傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外的的結(jié)構(gòu)調(diào)整為內(nèi)化知識(shí)在課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)在課外的形式。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，很多的學(xué)者都試圖給出其定義，張金磊等認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”是任課教師基于授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和部分新知識(shí)融合，創(chuàng)建相關(guān)教學(xué)視頻；學(xué)生利用課下時(shí)間預(yù)先通過(guò)觀看教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)新的課程，實(shí)現(xiàn)其知識(shí)傳遞的過(guò)程；隨后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)視頻自主完成在線(xiàn)測(cè)試，進(jìn)而對(duì)新知識(shí)進(jìn)行吸收內(nèi)化，之后再帶著學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)去課堂上參與師生、生生之間的互動(dòng)交流、合作、共享與討論，實(shí)現(xiàn)其對(duì)新知識(shí)的完全理解和熟練掌握，從而完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。該定義是目前較為全面的定義，它將學(xué)生與教學(xué)課前與課中的任務(wù)進(jìn)行了劃分，并明確了教師與學(xué)生在課堂中的任務(wù)。由于其顯著的效果，翻轉(zhuǎn)課堂在各類(lèi)課程中，尤其是在理工科類(lèi)各課程中被廣泛采用。目前很多教師開(kāi)始在英語(yǔ)類(lèi)課程教學(xué)中采用該教學(xué)模式，如沈瑛、盛躍東基于探究社團(tuán)體系開(kāi)展了大學(xué)英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，探討了其科學(xué)性及其對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的意義。崔艷輝、王軼介紹了翻轉(zhuǎn)的理論基礎(chǔ)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了可行性分析，并提供了相關(guān)的建議和對(duì)策等。

2高職英語(yǔ)教學(xué)的困境

作為一門(mén)重要的通識(shí)教學(xué)課程，高職英語(yǔ)課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合的英語(yǔ)應(yīng)用能力，具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等基礎(chǔ)能力，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，為后續(xù)的行業(yè)英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。然而，目前的高職英語(yǔ)教學(xué)卻普遍存在著困境。

2.1課時(shí)不足、班額較大

在高職院校中普遍存在著重專(zhuān)業(yè)課、輕基礎(chǔ)課的傾向，高職英語(yǔ)課程教學(xué)也因此受到了很大的影響。普遍存在著公共基礎(chǔ)課讓路于專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，課程教學(xué)學(xué)時(shí)一再壓縮。大多數(shù)院校的高職英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)二個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)在120左右。受到新生開(kāi)學(xué)晚、軍訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)教育、以及專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)周等因素的影響，所有的學(xué)時(shí)一般會(huì)在100以下。以這樣的總學(xué)時(shí)，高職英語(yǔ)教學(xué)只能延續(xù)高中的語(yǔ)言點(diǎn)等內(nèi)容的教學(xué)，很難達(dá)到高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求。另外不容忽視的一點(diǎn)是，由于師資、產(chǎn)地等條件的限制，很多學(xué)校的高職英語(yǔ)課程都是幾個(gè)班共同上課的大課。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，語(yǔ)言的習(xí)得是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，而班額過(guò)大，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是不利的。

2.2學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

高職院校學(xué)生的總體上存在著學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高等情況。以筆者所在學(xué)校為例，高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)在30分左右的情況相當(dāng)普遍，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為自己的英語(yǔ)成績(jī)與英語(yǔ)水平較差。很多同學(xué)甚至無(wú)法完整的朗讀句子，甚至很在初中生、小學(xué)生都課本中的詞匯也不認(rèn)識(shí)。同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語(yǔ)詞匯量少，語(yǔ)法知識(shí)薄弱，再加上剛?cè)氪髮W(xué)適應(yīng)不了大學(xué)的教學(xué)方法，部分學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，注意力不集中，不愿意也不想記筆記，造成教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行整體的一致性教學(xué)。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育高壓，使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)較為逆反。上課開(kāi)小差，看課外書(shū)、玩手機(jī)等現(xiàn)象不足為奇。

2.3教學(xué)方法單一、教學(xué)手段陳舊

目前，很多高職院校的教學(xué)方法較為單一。雖然很少出現(xiàn)一支粉筆、一本書(shū)來(lái)應(yīng)對(duì)教學(xué)的情況，大多數(shù)院校都采用了多媒體式的教學(xué)。然而，其教學(xué)的本質(zhì)并沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)從詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容的教學(xué)向?qū)W生英語(yǔ)技能的培養(yǎng)上轉(zhuǎn)變。目前，大多數(shù)的英語(yǔ)教材都會(huì)提供豐富的多媒體教學(xué)資料，很多老師在教學(xué)中不做任何修改，將PPT從頭播到尾，變“人灌”為“電灌”。形式上有所變化，但本質(zhì)并依然陳舊。然而，學(xué)生才是課堂的中心，學(xué)生才是一切對(duì)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

基于以上分析，高職英語(yǔ)需要進(jìn)行教學(xué)模式與方法的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)理論與模式的實(shí)施情況，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)應(yīng)當(dāng)在高職英語(yǔ)教學(xué)中廣泛采用。

3翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)分析

3.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法為教師在課上講解，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講。結(jié)果就容易造成，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)吃不飽，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上。翻轉(zhuǎn)課堂一般采用課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)由教師準(zhǔn)備的教學(xué)視頻，在課上進(jìn)行知識(shí)的進(jìn)階學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練。在觀看教學(xué)視頻時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度。聽(tīng)一遍沒(méi)有跟上，還可以反復(fù)觀看，這在傳統(tǒng)教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的作業(yè)時(shí)間放在課堂上，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)所遇到的不解，以及在課堂深化學(xué)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題都可以得到教師的及時(shí)回答。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)在做作業(yè)時(shí)遇到問(wèn)題無(wú)法解答，翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色就引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，在完成檢驗(yàn)任務(wù)后可以繼續(xù)學(xué)習(xí)下一部分內(nèi)容。

3.2拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間、有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

普通的課堂一般是45分鐘結(jié)束，學(xué)生只有在這45分鐘的時(shí)間內(nèi)才能與老師交流，與同學(xué)交流。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在課下也可以觀看教師提供的教學(xué)視頻，突破了教學(xué)的時(shí)間與空間，有效彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)不足與教學(xué)內(nèi)容較多的不沖突。

很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)所引起的，導(dǎo)致上課時(shí)跟不上，不好意思問(wèn)老師，導(dǎo)致了惡性循環(huán)的發(fā)生。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂教學(xué)知識(shí)錄成視頻，學(xué)生在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行觀看，不再被基礎(chǔ)差所困擾。另外，目前高職在讀學(xué)生大多數(shù)為90后，他們對(duì)新生事物接受快，喜歡網(wǎng)絡(luò)交流。對(duì)于通過(guò)電腦、智能手機(jī)觀看教學(xué)視頻，更符合他們的習(xí)慣，有助于提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

4在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的一般步驟

一般來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開(kāi)展按其形式可分為課前學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及課內(nèi)知識(shí)內(nèi)化教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，具體如下：

4.1課前教學(xué)設(shè)計(jì)

課前教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括課學(xué)情分析、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單與視頻錄制兩部分內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容分析一般應(yīng)包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)生的學(xué)情分析兩個(gè)部分。這里以一次口語(yǔ)課，內(nèi)容為self-introduction為例進(jìn)行分析。

本次授課對(duì)象是工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是基礎(chǔ)不是很牢固。很多學(xué)生能夠完成一些簡(jiǎn)單句子的表達(dá)，但是表達(dá)不夠連貫，也只能完成一些淺層次的姓名、年齡、興趣愛(ài)好等內(nèi)容的介紹，無(wú)法完成對(duì)于未來(lái)職業(yè)的打算、對(duì)自己的理想表述等內(nèi)容。

基于以上分析，開(kāi)始設(shè)計(jì)教學(xué)高頻。一般教學(xué)視頻應(yīng)控制在10分鐘以?xún)?nèi)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能夠集中注意力。教學(xué)視頻可以包括3個(gè)，一是基礎(chǔ)表達(dá)的視頻，主要講解，常用的句式、詞匯等內(nèi)容；第二個(gè)教學(xué)視頻主要講解，如何在不同的場(chǎng)合進(jìn)行自我介紹，場(chǎng)景包括和新朋友見(jiàn)面、工作面試、以及在正式出席會(huì)議等。

在完成教學(xué)視頻后，教師還應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，其中應(yīng)包含學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的方法，以及任務(wù)列表。在這份清單中，還應(yīng)著重介紹學(xué)生在學(xué)完視頻后應(yīng)當(dāng)完成的技能訓(xùn)練以及在課內(nèi)教學(xué)的教學(xué)及訓(xùn)練重點(diǎn)等。

4.2課內(nèi)教學(xué)

課內(nèi)教學(xué)是課前學(xué)習(xí)的深化與提高，及作業(yè)完成階段，一般應(yīng)分為檢測(cè)、作業(yè)、協(xié)作、展示四個(gè)環(huán)節(jié)。

檢測(cè)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測(cè)，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，檢測(cè)的難度應(yīng)不高于學(xué)習(xí)的難度，本次課上以檢測(cè)學(xué)生對(duì)自我介紹的詞匯為主。作業(yè)環(huán)節(jié)是對(duì)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)階學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立完成自我介紹。在協(xié)作階段，要求學(xué)生以小組的方式合作模式公司面試時(shí)的自我介紹情景，小組共同應(yīng)對(duì)所存在的問(wèn)題，并拿出解決方案。最終的展示環(huán)節(jié)，要求不同的小組派代表進(jìn)行成果的展示，以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

5結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂吸引了全世界教師與教育者的目光，本文主要介紹了高職英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，并提出在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，以促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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