后進生也有“春天”

龍浩

（重慶開縣鐵鎖橋初級中學，重慶 405409）

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后進生也有“春天”

龍浩

（重慶開縣鐵鎖橋初級中學，重慶 405409）

摘要：“后進生”問題一直是學校教育的難點,是教育中一個永恒的話題,是教師頗感頭痛的一個問題,只要有學生存在,就會有不同角度、不同程度的“優”與“劣”的差別。本論文對后進生的特點及形成根源進行了簡要的概述，并提出了怎樣做好后進生的轉化工作。

關鍵詞：后進生：轉化：春天

我覺得教育就是一個大家庭，什么樣的人都有，所以在教學中問題多多，更是困難重重。在學生這個特殊的群體中，有一個讓很多老師都頭疼的名字叫雙差生，即所謂的后進生。因而做好后進生的轉化工作有助于優化班級學風、班風，易于教學、便于管理，可以提高班級整體教學成績，可以挽救和改變一部分學生的命運。后進生的轉化工作是家庭、學校、教師都普遍關注的問題，也是學校教育的一個難點，具有十分重要的意義。

一、后進生及其特點

“后進生”,一般是指那些學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。需要強調的是，后進生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應遲鈍、腦功能輕微失調 (多動癥)等等的兒童，也不是指已經走上犯罪道路、“反社會行為”的“問題兒童”，主要是指在教育的主導影響下形成的特殊學生，即所謂的“雙差生”——在品德和學業兩方面都比較差的學生。

二、后進生形成根源

據調查研究，后進生產生的因素頗多，我個人認為以下幾點更重要。首先是自身因素。初中生正處于青春懵懂的階段，對外界的新事物充滿了好奇之心，認為老師和家長不能走進他們的世界，形成了人們所謂的“代溝”， 因而在心理上產生諸多的不良情緒體驗。身心發展的不成熟，不穩定，讓他們好沖動、自控能力差，容易受情緒控制、意志薄弱、缺乏強烈求知欲、依賴性較大，因此，容易產生行為偏差，自然就會養成不良行為習慣或產生思想偏差。其次是家庭因素。人們都說父母是孩子的第一任教師，家庭教育對孩子的思想，性格的形成有十分重要的作用，好父母決定孩子一生。再者就是學校和教師的因素了。許多學校表面上大力倡導“素質教育”，可實際仍然強調“應試教育”，片面追求升學率，這自然就直接影響了許多教師的教育方法，滿堂灌，強迫學，讓學生形成逆反心理，最終被迫成為雙差生。

三、后進生的輔導工作

明確后進生的根源后，我們要懂得“對癥下藥”。由于造成后進生的因素眾多，所以對后進生的輔導幫助工作可以說是“有法而無定法”。但通過教學經歷，我也總結了一些不成熟的方法來共勉。

（一）尊重是對學生人格的最高肯定。俗話說：“樹怕傷根，人怕傷心”。 學生都有自尊心，尤其是后進生，更應注意保護他們的自尊心。只有尊重其自尊心，才能在平等的基礎上進行交流。激發﹑保護后進生的自尊心，是使后進生振奮精神﹑充滿信心﹑奮發向上的重要條件。若我們在教育后進生時諷刺挖苦，任意訓斥，使其自尊心受到傷害，就不僅不能收到積極的效果，而且會產生消極影響，乃至產生抵觸對立情緒，造成師生間的隔閡使后進生情緒更加消沉，自暴自棄，這種傳統野蠻的辦法只會將他們越推越遠，甚至造成心理傷害和陰影。

（二）愛的關懷是觸動學生心靈的催化劑。愛，是人們普遍存在的一種心理需要，后進生對這種愛的要求更為強烈。因為雙差的名號，家庭也好，學校也罷，幾乎是沒有人關愛他們，甚至還有不少話語是蓄意傷害。其實，他們又何嘗不是其他人一樣呢，時刻翹首企盼，希望得到老師的關懷，哪怕只是一句溫和的話，亦或是一個善意的眼神，亦或是一個淡淡的微笑而已。愛的關懷在后進生的情感教育中就是一種強有力的催化劑，只有親近他們，動之以情，感化后進生，師生間才能產生共鳴，他們才會主動地思考自己存在的問題，積極與教師相配合，從而達到“親其師而信其道”。

（三）發現“閃光點”能讓學生重拾自信。在教育過程中許多老師從來看不見優生的缺點，往往只是盯住后進生的缺點，在許多人眼中，他們一無是處，做什么都是錯，仿佛“眼中釘，肉中刺”一樣。有位哲學家說過“金無足赤，人無完人”，后進生何嘗沒有自己的優點呢？只是在生活中我們都戴了“有色眼鏡”去看他們，在這種偏激的看法中，教師要善于發現后進生的閃光點，充分挖掘后進生的潛能和特長，加以利用。運用賞識教育，有意識地在班級、學校、家庭給他們創造有利于他們施展特長的環境，鼓勵他們進入角色，把自己的潛能、特長發揮出來，得到別人的肯定，激發他們的內驅力，增強他們的自尊自信，從而自覺地改正錯誤、不斷進步。

（四）意志磨練能幫助學生堅持到底。根據后進生的自身特點，我們不難發現，意志薄弱是一大突出的特點。對于很多事情，他們嘴上信誓旦旦，可在實際行動中卻難以自控，最終還是會做出不盡人意的事來。磨練意志對后進生就顯得特別重要了，“不經一番苦寒來，那得梅花撲鼻香”，我們必須讓后進生明白：人做任何事情都要有堅強的意志力，要能咬緊牙關堅持到底。所以平時我們除了給后進生講一些意志堅強的人的故事以外，更需要有意的磨練他們的意志力，如每天讀一篇較難的文章，每天寫一則心理日記等，日積月累，經過意志力的磨練以后，我相信后進生對許多事同樣能夠持之以恒。

（五）班級認可是學生堅強的后盾。物以類聚，人以群分。幾乎在所有的班級都存在一個普遍的現象，優生一幫，后進生一伙。他們之間總是有一層厚障壁，班上的干部和其他同學都不認可他們，認為他們是老師眼中的壞學生，讓后進生在班上顯得沉默寡言，性格孤僻，從來都感受不到這個大集體的溫暖。這時，樹立良好的班風，要求班上每個人都能坦誠相待，平等對待，尤其是對后進生的小進步給予認可和鼓勵，會讓他們這個特殊的群體感受到班級的力量和關愛，更會讓后進生自信蓬勃，性格樂觀，學有所成，日趨進步。

曾經有人說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。教育目標也說過：“教師的職責就是教書育人”。我們在教學中不但要教書，更重要的是育人，對于后進生這個特殊的群體，只要你我肯付出，運用你我的教育智慧，我相信，我們定能影響他們的一生，改變他們的命運。我更相信，后進生也有“春天”。

參考文獻：

[1]《黔東南民族師范高等專科學校學報》, 1999(4):36-36

[2]《通化師范學院學報》, 2004, 25(9):66-67

[3]《現代教育論叢》, 1999

中圖分類號：G635.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0284-01