高中物理創新教學方式探析

吾斯曼·吾布力

（新疆喀什疏勒縣第一中學，新疆 疏勒 844200）

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高中物理創新教學方式探析

吾斯曼·吾布力

（新疆喀什疏勒縣第一中學，新疆 疏勒 844200）

摘要:高中物理知識的抽象度高，采用傳統的灌輸式教學方式，學生理解和掌握起來相對困難，同時枯燥的教學內容、單調的教學形式、單一的考核方式難以調動學生的學習興趣、激發學生的創新思維，教學效果不佳，無法滿足新課改下素質教育對高中物理教學的要求。因此，進行高中物理創新教學方式探析具有一定的必要性。

關鍵詞:高中物理；創新教學；教學方式

對于高中物理這樣一門應用性強、實驗性強，要求嚴密邏輯性的學科，創新能力的培養對于學生學習掌握這門功課非常重要。如何通過創新教學方式幫助學生在課堂學習中建立創新意識、培養創新能力，從而更好的掌握、理解高中物理知識和技能具有重要的研究意義。

一、現階段高中物理的教學現狀

在新課改的背景下，對于高中物理教學的要求越來越多元。老舊的教學方式也已經無法滿足新課改的教學要求。目前的高中物理教學方式中主要存在以下幾個方面的問題。

1.方法單一，應試為主。傳統的高中教學方法主要是針對高考要求，純粹的應試教育，多采用灌輸式教育、題海戰術等，老師在傳授完基礎知識后，通過大量的習題練習來鍛煉學生的應試能力，學生主要鍛煉的是解題能力，而忽略了高中物理這門學科對于應用性和實驗性的要求，所以大部分學生都缺乏物理知識的實際運用能力和創新能力。這種單一的、應試性的教學方式，一般無法引起學生的興趣和培養學生的自主創新能力。

2.內容枯燥，缺乏實踐。目前的高中物理教學方式依舊是通過簡單地黑板、書本傳授，教學模式枯燥、教學內容理論性強，無法適應當前的科技時代背景，現在的學生接觸的信息來源豐富、信息量大，單一枯燥的教學內容很難激發學生的學習熱情。同時只是單純的書本教學，缺乏實踐操作，對于物理這樣一門帶有一定抽象性的學科，學生學習理解存在一定的難度。

3.自主性差，考核單一。目前的高中物理教學對于學生的考核方式單一的采用考試，考試成績決定學生的學習成果。物理是一門注重實用性的學科，在當前的教學方法和考核方式中，都沒有體現對學生的物理實踐能力的培養和考核的內容。現在素質教育要求學生全面發展，可是當前的教學模式依舊是以老師為主體，學生缺乏主體性，老師單方面的傳授知識，缺乏相互的交流反饋，學生缺乏自主性的學習。

二、高中物理創新教學方式

針對目前高中物理教學中存在的問題，充分考慮高中物理的教學要求，注重培養學生的創新思維、物理實踐能力，可以從以下幾個方面出發進行高中物理創新教學。

1.采用多樣的教學方式。在傳統的高中物理教學中，學生普遍認為物理相對枯燥和具有困難度。但是實際上，物理應該是一門以觀察、實驗為基礎的極具創造性、貼近生活的學科，很多的物理知識、物理規律都是通過實驗探究的方式發現的，所以教師應該充分利用物理知識的特性，利用實驗教學方式來幫助學生認識學習物理知識，其中例如在學習力學知識的時候，可以通過木板、滑輪、小車、木塊等構建物理模型，在實驗演示過程中讓同學們發現、學習物理知識，同時也可以讓同學自己構建物理模型，在構建的過程中深入理解物理知識。

在這種實踐性強的教學方式中，可以在傳授學生物理基礎知識的同時培養學生的發現、推理、創造的能力。豐富教學方法可以更好的培養學生的學習興趣，靈活的教學形式可以加深學生對于理論知識的理解，參與式的學習方法可以鍛煉學生的自我創新、自我學習能力。

2.注重學生的主體性，加強師生間的互動。雙向的學習模式相對于單向性的灌輸式教學方式，更有益于調動學生的積極性、創造性，并且可以提高教學效果。教學過程不應該是老師單方面的傳授知識，不能忽略學生的主體性，應該讓學生充分參與到其中，加強師生之間的互動交流。首先教師應該給學生一定的自主空間，讓學生自主獨立地完成一些知識的認識了解；其次，教師應該為學生提供一個研究平臺，例如給學生布置一些實驗性的任務，在學生進行實驗探究的過程適時的給予指導，相互合作，共同解決難題。

互動性的教學形式，要求老師在教學過程中，要注重對學生的肯定、在學生遇到困難的時候給予正確的引導和鼓勵，這樣不僅可以幫助老師和學生建立更加和諧的師生關系，同時也可以幫助學生增加自信心、提高學習熱情。

3.通過小組任務增進學生的合作、實踐能力。思想在碰撞中最具有創造性。在高中物理教學中，我們應該更加關注學生的創新能力的培養，對此，可以采用布置小組任務的方式，讓同學們建立合作小組，共同完成學習任務，在這個過程中，學生相互交流思想，共同學習、解決同一個問題，不僅可以培養學生的合作意識，互相促進成長，學習交流優秀的學習方法，同時不同的思想相互碰撞，可以幫助學生激發思維的創造性。

對于不同性質的任務也可以有不同方面的鍛煉，例如，如果共同完成的是理論學習的任務，那么小組的形式可以使知識得到最大程度發散和延伸，可以豐富小組成員的見識。而對于實踐型的任務，則可以更好的鍛煉學生的動手實踐能力和相互配合能力，從合作中發現自己的閃光處。

4.轉變考核評價方式，促進學生全面發展。高中物理的學習不應該只是局限在理論知識和解題能力，還應該注重學生發現、創新、實踐動手能力的培養。因此考核形式也不應該只是局限為卷面考試。可以在此基礎上，采用多種考核評價方式，例如加入實驗評分和小組任務評分。除了學習理論知識以外，應該保證一定的實驗課程，幫助學生鍛煉實驗動手能力，加深學生對物理知識、物理現象的認識和了解。同時還可以教學小組任務評價，在這里可以鍛煉和培養學生的創新能力，對于創新能力的評價也應該加入到考核評級方式中。多元全方面的評價方式，才能更好地促進學生全面的發展。

三、總結

高中物理創新教學方式是針對現存的教學問題，以及新課改下的教學目標，注重學生的創新思維和動手實踐能力的培養提出的。高中物理知識在理論和實踐相結合的教學模式下，才能更好地幫助學生在學習物理知識的同時，獲得利用物理知識解決問題、進行創造的能力。

參考文獻：

[1]李海玲. 高中物理新課程教學方法的創新與思考[J]. 新課程：中學, 2014(04):18.

[2]顧雪春. 試論新型教學方法在高中物理新課程教學中的運用[J]. 教育教學論壇, 2013(09):280-281.

中圖分類號：G633.7

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）06-0264-01