在生物會考復(fù)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)的運用

黃秋雁

【摘 要】在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，首先要組建小組，小組最好為異質(zhì)小組，有助于好生帶動學(xué)困生。小組成員應(yīng)當(dāng)盡量坐在一起，方便他們共同探討和交流。每次小組活動，教師應(yīng)給小組布置明確的任務(wù)，實行組長負(fù)責(zé)制；教師要監(jiān)控學(xué)生的行為，對小組提供必要的幫助。結(jié)果表明，通過小組成員的互助合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程不再枯燥、乏味，在合作中每個成員都有了提升進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)的理論和策略可運用于中小學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；異質(zhì)小組；設(shè)計教材；組長負(fù)責(zé)制

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生之間“交互作用”形成的一個“學(xué)習(xí)與生活共同體。”所有成員之間有更多的合作與關(guān)懷，通過人人參與，平等對話，真誠溝通，彼此依賴來發(fā)展合作精神，共享經(jīng)驗知識，實現(xiàn)自我超越。它能改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等，被譽為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

在生物會考的復(fù)習(xí)最后階段，我在任課班級采用合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的成績獲得了大面積的提高?，F(xiàn)在來談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1 采用合作學(xué)習(xí)的背景

在平時的教學(xué)中，教師會遇到學(xué)生問，可教師的力量畢竟是有限的，一節(jié)課能解答學(xué)生的問題也是有限的。

第一輪會考復(fù)習(xí)，主要是通過教師的講述、總結(jié)，學(xué)生的練習(xí)，達(dá)到對所學(xué)知識的全面的回顧。進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，主要是通過學(xué)生的自我總結(jié)，查缺補漏，自我的提升。我校學(xué)生學(xué)習(xí)成績相差較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性相差也較大。在第二輪復(fù)習(xí)中如何讓成績好的學(xué)生，在復(fù)習(xí)過程中不致覺得會考太易而松懈神經(jīng)，讓他們的基礎(chǔ)打得更扎實；讓學(xué)習(xí)主動性較弱的學(xué)生，有個促進(jìn)其學(xué)習(xí)的伙伴，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的主動性；讓大多數(shù)的學(xué)生覺得復(fù)習(xí)的趣味性；總之要達(dá)到大面積提高整體的水平。我想到了用合作學(xué)習(xí)的方法，組成班級的學(xué)習(xí)小組，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，以好生帶動差生，中等生互相鼓勵支持，共同進(jìn)步。

2 程序

2.1 確定小組規(guī)模，組建小組

在班級教學(xué)中，我認(rèn)為2-3的小組是最理想的規(guī)模，我所組建的小組絕大多數(shù)都是二人小組。人數(shù)太多，會給小組活動帶來許多不便。

二人小組多為異質(zhì)小組，學(xué)習(xí)成績高的和低的學(xué)生組建成一組；三人小組為成績中等的分到一個小組。在異質(zhì)小組中，好生能夠帶動學(xué)困生，成員間有更多的信息交流，能有助于學(xué)生對所學(xué)材料的理解。

我采用二種方法進(jìn)行分組，一個是讓學(xué)生自由組建，主要是成績中等的學(xué)生，二人或三人為一組。二是由我指定，由我來組建異質(zhì)小組。在組建異質(zhì)小組時，根據(jù)我對學(xué)生平時的了解，注意到學(xué)生的性格、成績、性別差異等，組建了幾個較典型的幾個異質(zhì)小組，陳珠鳳和鄭曉文，張裕明和陳廷，鄧寧輝和李玲玲等。如4班的陳珠鳳，成績優(yōu)秀，處處替人著想，品兼優(yōu)，而鄭曉文同學(xué)，生物成績不理想，缺個督促者，但他能無條件服從陳珠鳳同學(xué)的輔導(dǎo)計劃。異質(zhì)小組定下來后，要保持它們的相對穩(wěn)定，一般不再調(diào)整變化。

2.2 安排座位

小組成員應(yīng)當(dāng)盡量坐在一起，以使他們能在近距離的情況下，共同學(xué)習(xí)材料，方便進(jìn)行探討，并能在不打擾其他小組學(xué)習(xí)的情況下彼此交談。異質(zhì)小組成員圍坐在同一桌，或前后桌，都能看到相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，彼此看得見對方的眼睛，彼此不必提高嗓門影響別人，并在溫和的氣氛中交換意見，進(jìn)行探討、提問、解答。

2.3 明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)材料以提高學(xué)生的互賴

在每一節(jié)課開始前，按教學(xué)計劃布置好本節(jié)課需要完成的教學(xué)內(nèi)容，讓每一個學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)。每節(jié)課前，我都列出本節(jié)課的要求，交給小組中的較強者，讓其督促及教會本組中的其他同學(xué)。只給小組一份答案，由成績好的學(xué)生掌握。小組中學(xué)習(xí)資料一塊用，能夠使學(xué)生都參與學(xué)習(xí)并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過分配材料將學(xué)生置于一種“榮辱與共”的情境之中[1]。

2.4 建立組長責(zé)任制

合作學(xué)習(xí)的目的就在于最大程度地促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。在異質(zhì)小組中，組長就是成績好的同學(xué)，組長要對小組負(fù)責(zé)，小組成員的進(jìn)步與否，教師要注意關(guān)注，及時提醒組長注意組員的情況。對每一次練習(xí)卷，由組長負(fù)責(zé)解答分析錯題，提高了學(xué)習(xí)的針對性。這不僅鍛煉了組長的分析解題能力，也大大提高了組長的概念、原理的表述能力。我對組長的要求是：幫助同學(xué)，提升自己，共同進(jìn)步。

2.5 教師要監(jiān)控學(xué)生的行為，提供幫助[1]

在班級里有許多小組，教師是很忙的。在這種復(fù)習(xí)課中，我對學(xué)生的要求是：盡量不要問老師，問你們的同學(xué)，你們的組長。因為教師得把大部分時間用于觀察合作小組的學(xué)習(xí)情況，協(xié)調(diào)小組的學(xué)習(xí)情況。通過觀察，了解學(xué)生在干什么，有什么不理解，在小組合作中出現(xiàn)了什么問題。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會把潛在的思維表露出來，從而使教師可以進(jìn)行調(diào)控。

在監(jiān)控小組的同時，教師應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，回答學(xué)生提出的問題，講授一些必要的解題思維，解題方法，對于一些共性問題，應(yīng)當(dāng)全班講解。

3 效果

通過小組的合作學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程不再枯燥、乏味。小組成員通過一問一答，掌握了基礎(chǔ)知識，且同學(xué)間的好強心理，不服輸心理，使他們能更深入的鉆研課本，認(rèn)真的研讀課本，通讀課本。通過小組活動，每個學(xué)生提高了對知識的理解度，成績不斷提高。在省會考中，他們都取得了理想的成績。

教學(xué)模式種類繁多，每種教學(xué)模式都有其優(yōu)點及不足。而合作學(xué)習(xí)則是一種特別成功的教學(xué)模式，近幾年，合作學(xué)習(xí)的理論和策略已被廣泛運用于我國的中小學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周宏.學(xué)習(xí)方式的選擇[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2002.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]