激勵教育模式在小學語文教學中的應用

劉艷輝

[摘 要]當今社會，激勵模式越來越廣泛地被應用在各個領域，科學、合理、恰當?shù)募钅Ｊ綗o論是對于各種企業(yè)類型的員工還是對學校的教師與學生來說，對于他們內在的積極性都會起到良好的調動作用，對于工作與學習的效率都會產生至關重要的影響。在小學語文教學中運用激勵教學的模式所產生的學習效果是非常理想的。本文將針對 激勵教育模式在小學語文教學中的應用進行詳細的分析與闡述。

[關鍵詞]激勵教育模式；小學語文教學；應用分析

伴隨著新課程標準改革的不斷深化，我國當前各地區(qū)的小學教師的教學方式與學生的學習方式都在發(fā)生著前所未有的重大變化與轉折。廣大小學教師的教學思想觀念也發(fā)生了很大的變化，逐漸放棄了自己在課堂上的絕對權威地位，開始站在學生的角度來思考問題，為了學生的一切，全心全意為學生能夠更好的學習來進行服務。

教師要引導學生進行自主學習，自主交流、自主合作，想盡辦法為學生創(chuàng)造一個平等和諧的學習氛圍。在小學語文教育過程中應用激勵教育模式必然會使小學生積極主動的參與到語文的學習中來。

一、激勵教育模式的內涵

激勵模式是對與之相關的各種關系以及與之相關聯(lián)的各種元素進行恰當?shù)奶幚恚瑢τ谌藗儏⑴c的主動性與積極性有著直接的調動意義。激勵教育模式的宗旨便是以人為本，實行人性化的管理，核心是要關注人的活動，通過用科學恰當?shù)募钍侄蝸磉_到提高人的活動效率、提高人的活動質量的最終目的。在小學語文教學中所采用的激勵教育的模式，其組成部分與關系是這樣的：小學語文教師是實行激勵教育模式的主體，小學生便是激勵教學模式下的客體，激勵教育的手段便是激勵教育的主體想要其客體達到要求的重要途徑。更細化來說，就是小學語文教師在實施語文教學的過程當中，采用科學合理的激勵手段來調動小學生學習語文的積極性，提高小學生在語文課堂上的參與度。

二、關于激勵教育模式在小學語文教育中的應用

（一）激勵手段需要建立在小學生的個性差異基礎之上

現(xiàn)代小學校園里的小學生從小便得到家庭的無限寵愛，不僅生活條件極其優(yōu)越，精神需要也能得到充分的滿足，個個都是唯我獨尊，在語文閱讀寫作以及合作學習的過程中會表現(xiàn)出非常明顯的畏難情緒甚至離群思想。這是當前小學語文教學所面臨的主要困擾問題之一。教師要想保證激勵教育模式能夠發(fā)揮理想的效果，就必須要依據小學生不同的個性實施適當?shù)募钍侄危ＷC不同層次的學習目標都能得到實現(xiàn)，每個學生都可以在激勵教育模式下有所進步。比如，對待性格外向的小學生，這些孩子好動、熱情、善于交流，對教師和同學的評價較為注重，他們在成功參與語文活動時，教師激勵盡量直接提出下一步較高的目標，不能夸大，否則容易驕傲；對待內向、不愿表現(xiàn)自己，有的甚至有些自卑的小學生，這樣的孩子教師要用心引導，委婉開導，看到亮點積極鼓勵。

（二）實施激勵教育模式可以借助榜樣的力量

現(xiàn)在的小學生和以前的小學生是有著非常巨大的差異的，現(xiàn)在的小學生視野非常開闊，獲取新知識的渠道也更加的多元化，幾乎每一個小學生的內心深處都有著屬于自己的榜樣，并且對他們的生活與學習有著非常重要的影響，小學語文教師正好可以利用到小學生的這種崇拜偶像與榜樣的心理，借助榜樣的力量來對小學生進行適當?shù)墓膭睿嬲ぐl(fā)出小學生對學習語文的興趣，引導小學生樹立熱愛中華文化、為中華昌盛而努力學習的堅定信念。

（三）設計相關的語文活動進行激勵

語文課本身就是一門兼具開放性與包容性的學科，語文教師可以組織各種與語文相關的活動來激勵學生學習，比如適時組織一些朗讀比賽、寫字比賽、演講比賽等，這些比賽對于小學生學習語文來說都有著非常巨大的幫助作用，通過參加這樣的比賽，小學生便會開始關注自己身上的不足，激起小學生奮斗的動力，充分調動起小學生對語文學習的積極性與主動性，教師一定要注意分層次獎勵那些在比賽中朗讀感情充沛的同學、書寫流暢剛勁的同學、演講慷慨激昂的同學等等。保證每一個參與活動的同學都能得到相應的鼓勵，維護好學生的積極性，評比能使小學生更加容易地認識到個人的努力對于集體榮譽的影響，當小學生意識到自己行為的影響力時，便會自覺協(xié)調好個人與集體的關系，有助于培養(yǎng)他們的責任感、義務感、集體榮譽感和團隊精神；語文比賽對優(yōu)勝者的獎勵能夠給學生帶來精神上的滿足，有成就感，使他們飽嘗勝利果實的喜悅并對未來充滿希望。

三、教師一定要善于捕捉教育契機

何為教育契機，簡而言之，教育契機指的便是在教育過程中事物發(fā)展或某一事物轉化為其他事物的關鍵、樞紐、決定性的環(huán)節(jié)。在小學語文教學中的具體應用，舉例來說明，在每一個學期剛剛開始時，每一個學生心中都有一個積極向上的美好愿望，都希望能在新學期能有一個全新的開始，希望得到教師的認可，但是小學生的思維穩(wěn)定性很差，很多意志都只能堅持很短暫的時間，語文教師要抓住這種心理，從新學期一開始就時刻對小學生的學習進行肯定與鼓勵，讓小學生在剛開始的這種積極努力的心理能夠一直保持下去，這對于語文的學習是有著非常重要的幫助的。

四、結語

綜上所述，是我做了多年小學語文教師所得出的經驗只之談，我明白仍然存在著很多不足之處，但是激勵教學的作用不是用簡單的言語就能表達出來的，運用激勵模式對于語文教師來說不僅能在教育過程中更加關注學生的表現(xiàn)，更能加強自身的教育教學修養(yǎng)；對于小學生來說，不僅能激發(fā)小學生學習語文的熱情，更能鍛煉學生解決問題的積極應變能力和培養(yǎng)實踐創(chuàng)新精神，還能促進學生形成優(yōu)良的道德品質，有效地促進小學生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，進而提高小學語文的整體進步。

參考文獻：

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