如何打造生動有趣的有效性小學英語課堂

董春花

[摘 要]英語，是當今世界是最廣泛的交流語言，在社會生活和國際交往中也已成為不可或缺的重要工具之一，英語是一門語言，學語言的目的就是為了使用，掌握了英語就意味著把握了參與和發展的機會。本文結合教學實踐，闡述了實施新課程標準后，如何打造小學英語課堂教學的有效性，使課堂煥發出勃勃生機，讓學生樂用、活用英語。

[關鍵詞]小學英語；新課程標準；課堂有效性

小學生們是天真活潑的兒童，他們對新鮮事物有濃厚興趣，又有其特有的不穩定性，不能持久地對某一固定對象保持極其濃厚的興趣。一名合格的小學英語老師就要想法設法地幫助學生構建知識結構，使學生主動參與，樂于學習，學會探究。學生基于自身的興趣，在教師的指導下通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息去解決問題，完成交際任務，從而在愉悅的學習氣氛中獲得語言知識，活用語言技能。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合"樂學"原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。使學生在玩中學、學中玩。

一、精心創設學習情境，從中體驗學習的樂趣

一個好的學習情境，對學生學習英語是非常有幫助的，它能夠在短時間內激發學生的學習興趣，帶動他們的學習樂趣。小學生還是一群好動又而好奇的孩子，他們對新鮮的事物，鮮艷的顏色等等都充滿了趣味性，并且現代教學技術在小學英語教學中的應用無疑給傳統的英語課堂帶來了一定的沖擊。它將視頻和音頻融為一體，形象生動、信息量大，給學生創設了賞心悅目的英語學習環境。因此在教學中可以嘗試加入圖、文、聲、像等信息，恰當運用多媒體，突破教學內容的單一方式，增強教學內容的趣味性，為學生營造生動，有趣的教學場景，會極大地調動學生的學習熱情。

比如在教授四年級下冊教材第一單元內容時，我就根據第一單元的教材內容“Our school”來大膽的設計了場景：由于新學期剛開學，學生經過了一個假期的休息，對學校已經有點陌生了，湊巧的是這課又是圍繞校園里的事物來講的，于是我并把A部分的lets learn教授地點放到了操場上。上課鈴響后，我帶著學生到了操場上，借著帶他們重新回溫我們的校園為主題，進行了游園活動。通過這個思路，我先后帶著學生參觀了食堂，教授了canteen；逛了花園，教授了garden；參觀了圖書館，教授了library等等。本來以為會擔心紀律的問題而影響到室外課的教學效率，但是讓我感到驚喜的是，學生雖然很興奮，但是學的卻是非常的認真，由于學的話題是自己每天生活與學習的校園，并且能夠在現實事物中學單詞，學生的興趣都很濃厚，學的效果超乎了我的預料，這更讓我堅信了：不管是詞匯新授課，或是對話操練課，這都需要一個情境的創造。

二、優化課堂活動設計，打造有效的英語課堂

“活動化教學”是小學英語教師常用一種學習方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發展”是小學英語課堂教學中一個重要的指導思想。讓孩子在“玩”中學，“學”中玩也一直是我的目標。新穎的教具及游戲能使學生的學習興趣得以穩定和持續。如果經常拿著一個盒子，提問Whats in the box？ 讓學生做猜測游戲。一開始學生很好奇，但重復幾次，特別每次看到一個相同的盒子，孩子們感到索然無味。從他們毫無新奇的眼神中，我發現教具及游戲的一層不變，容易讓小學生們厭煩，這需要我們時刻保持一顆積極創作的心來豐富自己的游戲資源庫。如同樣是box ，在教學 How many___ can you see？時，我把大小不等的盒子套在一起，讓學生猜一猜 How many boxes can you see？大盒套小盒，學生興趣十足，既操練了句型又活躍了氣氛。

三、關注教學細節，為有效課堂添磚加瓦

每個人都喜歡自己受表揚，所以在我的課堂上我從來不吝嗇自己的表揚。從細微處尋找孩子們的閃光點，然后放大，以此在班級上給予表揚。

我有一個學生，他的英語基礎不扎實，平時課堂上不認真聽講，愛講話，作業不按時交。剛開始接觸他的時候我很是頭疼，他在課堂上搗亂，我只是一味生氣的批評他，那時在我看來他沒有一個地方值得我表揚的。但是后來的一次細節事件讓我大大改觀了。有次上英語課，我讓他站起來讀一個新授單詞，他讀對了，讓我很高興，于是我并夸大他的進步，在班級里大大的表揚了他一翻，說他這段時間進步很快，課堂表現很積極，希望我們班其他同學能夠向他學習，保持積極的學習態度。他感覺有點害羞了，但是從那以后在課堂上表現卻更加自信，也更加活躍了。這個學期開學以來，他一直保持的進步速度讓我驚訝，不僅作業按時交了，并且正確率大大的提高了，課堂上總是坐的很端正，認真聽講，每當這個時候我總是感到很欣慰，學生并沒有優差之分，他們的好與壞只是在我們老師的一念之間。這樣的表揚我相信是永遠不會嫌多的。

作為一名一線的英語教師，應該在觀察中不斷發現問題，尋求策略，增進教學效果，把思考的快樂給于學生，發揮和發展學生的智力，把握時機，精心呵護教學中閃現出的靈機一動，激活學生思維的源泉，學生就會真正成為學習的主人。

參考文獻：

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[2]陳典芳.《有效：有趣·有用·有效——淺談小學英語有效性課堂教學》[J].《教育教學論壇》.2010年26期.

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