高職院校校園信息化環境下教學資源庫的建設與應用

周翼翔

摘 要：本文分析了高職院校教學資源庫建設的現狀和應用情況，對建設過程、建設模式和應用存在的問題進行了分析，并且提出了完善教學資源庫建設與應用的措施。

關鍵詞：高職院校 教學資源庫 建設 應用 問題

一、教學資源開發現狀

1.政府重視，項目引領，示范性教學資源庫建設初見成效

經濟轉型與發展加速了對職業教育與終身教育的渴求，政府十分重視，先后進行了職業院校規模擴展、國家/省級職業院校國示范建設、國家骨干職業院校建設、校企合作人才培養模式改革、精品課程建設、教學資源庫建設、教學資源視頻課建設和教學資源共享課項目立項與建設，采取了積極的措施，促成了高職院校數字教學資源開發與應用的快速發展。經過幾年的引領建設，已在全國高職院校掀起了利用網絡服務教學的熱潮，使得多數學校開始重視數字化資源建設，并嘗試組建開發團隊，選擇專業和課程著手進行建設，取得了階段性的成果，而且許多學校一直在探索如何將數字化教學資源運用于教學及推廣。

2.各校數字化教學資源開發方式和目的存在一定差異

教學資源建設啟動以來，有的學校僅把它作為開發項目，開發結束則意味著項目完成。有的學校則認為：教學資源建設是未來教育發展的必然，是優化育人環境的重要手段，是專業建設的重要組成部分。認識上的差異使得各個學校教學資源庫建設水平參差不齊。在建設方式上，多數學校是以老師為主進行建設，缺乏高水平的信息化技術人才參與，形成的成果質量不高，應用維護不方便，推廣應用困難。少數學校則瞄準高質量、方便使用、維護方便的高要求，整合學院、企業、專業軟件公司資源進行開發，形成了有用、實用和方便的教學平臺和較為豐富的數字化教學資源

3.企業響應，多種教學資源庫平臺應運而生

教學軟件生產企業積極響應教育領域的教學資源庫建設，除了參加相應的教學資源建設會議之外，主動參與競標教學資源庫相關項目。開發模式大致為三種：一是獨立研發，推向學校；二是校企聯合研發，適合針對合作學校的教學資源庫平臺與資源；三是參與學院共同競標教育部資源建設項目，多個學校合作，面向全國免費使用。資源庫建設的競標項目已取得豐富的成果，已完成的專業教學資源庫、精品課程、精品視頻課程和精品共享課程均提供廣域網免費共享與應用。各軟件生產企業也研發完成了部分網絡課程資源，如汽車營銷實務、汽車發動拆裝、發機結構與維修等。多數公司的產品為獨立環境下的資源，個別公司是基于教學平臺理念開發的課程資源，而專門的教學資源庫平臺幾乎還沒有成熟的產品。

4.多數學校信息化環境建設相對滯后，影響資源的建設與應用

網絡教學資源開發與應用依賴于好的信息化軟硬件環境。國家教育信息化建設十年規劃已啟動多年，但在高職院校上的推進相對滯后，校內局域網硬件環境基本建成，但質量不高。較多的學校購置或開發了部分的網絡教學資源，網絡運行卻存在困難，如多媒體教室缺乏、網絡帶寬不足、高水平的網絡維護技術人員缺乏等。由于信息化環境建設的滯后，導致許多學校開發的網絡教學資源曇花一現，最后不得不束之高閣。

二、教學資源庫開發存在的問題

1.教學資源庫平臺質量不高，需求分析不充分

目前出現的教學資源庫平臺在管理、教與學方面的需求調查不充分，許多商業性的資源庫平臺功能單一，除有部分教學資源外，在教師應用操作、教學管理、二次開發方面考慮得較弱。作為教學資源庫，應使用通用的教學資源庫平臺，一個學校不同專業均可在這一平臺上建立和使用教學資源，平臺應充分滿足教學管理、課程建設、教學實施、學生學習、訓練考核的需求，并能生成規定的教學檔案，還應有行業發展動態信息和豐富的技術知識資源。目前多數平臺考慮了教師教學備課、學生的學習和資源的添加，但都存在程序復雜、上傳分類不合理、審核程序層次和級別不嚴等問題，多數老師覺得使用不方便。

2.多數學校重視建設，卻未能很好地應用

多數學校的教學資源庫建設并未上升到應用普及層面，往往是作為教學改革項目的一部分，項目完成后建設與應用也基本結束，伴隨而來的是無人維護，無人管理，領導重視但無經費保障，成果僅為項目建設的一個“亮點”。對資源庫建設認識不足，甚至未覺察到數字化教學資源庫建設是現代教育的必然要求，是必不可少的教學手段和基礎。個別觀念陳舊的管理者還認為，用了教學資源庫平臺進行備課和授課，可導致老師不認真備課，影響教學質量；有的學校還規定應用多媒體教學課時不得超過課程總學時的百分比；有的學校在督導工作標準中，還將板書是否工整列為必需的重要評價內容，顯然對數字化教學資源的應用還有待加強。

3.信息化環境建設滯后，導致教學資源庫開發應用困難

職業教育發展迅速，但它需要大量的投入。教學環境需要模擬真實的生產環境，同時要根據行業發展動態跟蹤建設。教育信息化建設對于各學校來講，投入資金都是一件難事，而資源庫建設必須依賴信息化建設平臺。由于種種原因，各校信息化建設差異特別大，各校雖都要有校園網，部分網絡質量較高，但質量不高、甚至癱瘓的網絡也不少，數據龐大和大量客戶訪問的教學資源庫在這樣的網絡環境下是難以運行的，成品教學資源庫也只能成為擺設，談不上開發與應用。

4.教學資源建設機制不全，質量不高

教學資源庫知識必須與現代行業發展與社會需求接軌，功能設計必須應用先進的職教理論。知識的來源只依賴學校是不可能與行業發展同步的，那么就需要建設不同用途、不同層面的教學資源庫，如國家層面、行業層面、學校層面的資源庫。建庫的主體最好是政府、行業（企業）、學院。教學資源庫建設的機制不健全，沒有相關行業、企業支持教育的機制，造成資源單一，使得教學資源的質量不高，資源內容脫離實際，甚至有落后過期的資源。

5.激勵機制欠佳，教學資源的后期維護未能跟上

教學資源庫的建設要匯集教學、專業、行業各類專家協同開發、應用與維護，才具有生命力。很多學校了解到國家建一個專業資源庫就需要1000萬元左右，這讓他們望而卻步，導致了他們產生想做又怕做的思想，雖然大會小會都要做資源庫，但就是不投入不落實，更不可能有好的機制保障，最終導致每年申報課程或資源庫建設時就派任務，甚至有的學校把此項作為年終考核的依據。資源庫建設是一個多方合作的項目，學校教師不參加也做不出適合學校育人環境、育人理念和管理的資源庫，教師參加則要耗費大量的精力，沒有好的激勵機制就無法給教師支付超常規勞動的報酬，自然教師容易喪失積極性。多數學校建有少量的資源庫，沒有好的維護制度和人力物力的保障，也是不能正常運行和發揮作用的。

三、教學資源建設的探討

1.教學資源庫平臺開發最好能由政府統籌

教學資源庫平臺的建設由政府統籌，可減少大量重復的開發工作。政府統籌可集合優勢軟件企業或研究機構，推出不同層次的教學資源庫平臺，不同的教育施教機構有償使用，這樣可保障教學資源庫平臺性能穩定、使用方便、維護持久、升級有保障，可杜絕現在的庫平臺性能不理想、不好用和多平臺問題。有的學校建立一個資源庫用一個平臺，校內就有好幾個無法共享的資源平臺，無意中造成成本高、維護困難的現象。對于公共知識、行業新知識也應該統一規劃，落實責任，建立相應的知識、技術采集源，不斷豐富和更新資源庫，供各學院在建立自己的教學資源庫時共享和應用。當然應建立知識產權、商業密級和安全審核制度，甚至有的庫也必須劃分不同層次使用權限。保證資源的動態行業跟蹤，減少資源的重復建設。

2.校、企、行業共同維護教學資源庫

建立機制，讓整個社會都來關注教育，為教育服務。職業教育必須與行業、企業接軌，如果教學資源沒有行業參與，很顯然知識就會陳舊，內容就會與現實背離，更談不上人才培養對接產業。這一問題也是我國職業教育中長期存在的困惑。建議在制度層面把行業實體、行業協會和管理部門支持職業教育納入其職責，并且在教學資源建設中，各單位設置新動態、新知識、新技術、新工藝資源采集人員，這些人員通過編輯整理后上傳國家教學知識源庫，通過專家審編和密級安全審查，公布進入教學領域。這一機制若能建立，有利于資源庫知識的更新，保障知識動態跟蹤行業，確保教學資源實用性和先進性。

3.教學資源庫建設應用納入考核

教學資源庫的建設是在相當長的時期內提高公民能力水平的重要舉措，要建設、普及、推廣、應用，必須納入對教育行政單位的工作考核，或者作為辦學必須具備的教學環境之一。只有這樣，信息化建設才能強力推進，網絡環境才能改善，教學資源庫的開發應用才會真正在各校得到普及。

4.建立激勵與政策機制

作為現代教育教學的新手段，教學資源庫建設在完成了試點后應推廣應用，最后達到普及。在不同的階段應采取不同的支持政策。試點階段可以以立項教改、支持經費來進行，而在推廣階段，要對搞得好的學校給予獎勵和宣傳，而在普及階段可作為辦學的基本要求。通過不同階段的不同政策，可強力推進教學資源庫建設與應用的進程，讓這一優秀的教育教學手段發揮重要作用，培養出更優秀的社會主義建設人才。

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（作者單位：四川職業技術學院）