技校物理教學策略小議

孫陶

摘 要：教學策略是指以一定的教育思想為指導，在特定的教學情境中，為實現教學目標而制定并在實施過程中不斷調適、優化，以使教學效果趨于最佳的系統決策與設計。本文從合理選擇內容，激發學生興趣，豐富、定向、有效地提問，提高促進教學質量，發揮學生主體作用，引導學生學習等幾方面進行分析闡述。

關鍵詞：物理 教學 學生 學習

教學策略是指以一定的教育思想為指導，在特定的教學情境中，為實現教學目標而制定并在實施過程中不斷調適、優化，以使教學效果趨于最佳的系統決策與設計。這些策略在表述時都是些“原則”“方法”等等，也許這些內容對教師來說并不陌生，但如何很好地將這些策略運用到教學中是值得深思的問題。

李政道說過：“沒有今天的基礎科學，就沒有明日的科技應用。”物理是技校學生必修的一門專業基礎課，關系到今后電工電子、汽車維修、數控技術等專業課的學習。技工學校學生情況不同，約20%學生的物理基礎較好或尚好，約40%的學生存在明顯的缺陷或不足，約40%的學生缺乏起碼的物理基礎知識與物理學習能力，多數學生學習物理的動機不強、興趣不濃、信心不足、畏懼心理嚴重 。那么，如何運用教學策略來解決實際中的問題呢？筆者有以下觀點。

一、合理選擇內容，激發學生興趣

在教學內容選擇上，以應用為目的，以夠用為原則，注重將理論知識與技術應用結合起來，篩選教學內容。如物理教學范圍比較廣，全面且側重于概念和原理的掌握與應用，而電工電子則側重于電工方面對于實際應用的要求，像電路分析和三相交流電等方面的要求，應該說物理課程中的電學部分是電工學專業的基礎內容。……