激發中學生英語學習興趣之我見

李苗苗

摘 要：本文從實際教學實踐中聯系教育學、心理學和語言學分析了中學生在英語學習中興趣變化特點，并從初中生實際認知水平與其年齡變化的內在聯系進行了深入的探討。

關鍵詞：初中生；英語學習；興趣；培養；維護；皮格馬利翁效應

就心理學而言，興趣是對事物的喜好或關切的情緒。學習興趣很大程度上決定了學習的積極性，我們往往把學習興趣稱之為學生最好的老師，它是學生學習英語的力量源泉，是學生學好英語的不竭動力。實踐證明，學生對所學內容越感興趣，他們的學習主動性和積極性就越高。因此，教師在教學過程中應努力培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。

在實際教學中，教師應該觀察到初中生英語學習興趣在整個學習過程中存在以下幾個特點：

1.啟蒙階段，學生對學習英語有一種新奇感和神秘感，因而對英語學習充滿了向往和期待。

2.在學習字母、音標、單詞的階段，由于初中生在學前階段接觸過此類學習實踐，因而普遍存在得意感與自豪感。這會使他們的興趣有所上升。

3.在進入學習基本語法階段后，會因為語法規則多，嚴謹，要求精雕細刻，學生出現“畏難”情緒而使興趣下降。

4.到學習篇章結構時，由于學生渴求新知識，如希望了解別國文化等，興趣又呈上升趨勢。

針對以上特點，在英語教學中，我從以下幾個方面來培養和維持學生的英語學習興趣，以爭取更佳的教學效果：

一、養“趣”

明確學習英語的社會意義和了解英語在社會改革發展中的廣泛用途，是培養學生學習英語興趣的重要條件。針對學生初次接觸英語時總是充滿好奇、興奮和向往這些特點，在上初一導言課之前要認真準備，搜集大量的能說明英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義的例證（如商務、科技、文化等），在導言課上進行演示和講解，讓學生感知英語的廣泛用途和學習英語的重要社會意義，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。英語有一則諺語說：“良好的開端，是成功的一半。”（A good beginning is half done.）導入新課要講究藝術。語言總是和情景連在一起的，有了情景學生才印象深刻，聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，要在學中用，用中學，只有這樣學生才感興趣。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，教師不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧，保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，還要有一個好的結尾。教師根據不同的情況，下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快、興趣盎然。

隨著教學的深入，教師還可以不斷地引導學生去搜集身邊能接觸到的生活、商務、科技、文化、旅游等各個領域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學生理解隨著社會的發展，外語學習不僅是學校內作為“重要學科”的需要，而且已成為社會生活和個人發展的迫切需要。

這樣，在日常的教育教學中，時刻不忘從學生的個體內部動力激化和外部環境感受進行引導，來堅定學生學好外語的信心和決心，從而使學生端正學習動機和明確學習目的，以利于培養持久的學習興趣。

二、引“趣”

我國外語教學中最大弊病就是缺乏語言應用和習得環境，尤其是邊遠地區，英語學習主要在課堂。因此，教師在課堂教學中如何引導并激發學生的學習興趣直接影響到學生的學習效果。

在教學中，教師必須精心備課，以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，引導學生積極參與課堂教學互動，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。如在教授七年級上第七單元section A進行詢問物品價格時，我結合自己身上衣物提問：“How much is my skirt？ Its ...”以此拉近與學生距離，并讓學生猜測衣物價格，反復操練此句型同時在操練中掌握了生詞，這樣就形成了從機械到交際操練的過渡。再如：我在教學七年級下第五單元Section A現在進行時，在導入新課前，我觀察在課堂上走神的學生提問：“What are you doing？” 那位學生不知所措，接下來讓學生們集體回答：“He is looking out of the window.”即撥正了學生的聽課狀態，也讓其對此課印象深刻。

教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點及關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快輕松的氛圍里高效掌握知識，發展他們的語言運用能力，培養成就感，從而更有興趣地投入語言學習。

為了淡化傳統教學給人們的印象，要“寓教于樂”“動靜結合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話、一則諺語，或集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的預熱活動。例如：我在教學介詞in the tree 和on the tree的用法與區別時，我用了形象記憶法，屬于樹本身的用on，我教學生這樣記，蘋果是圓的，on 之前有個圓圓的“O”就像圓圓的蘋果，因此碰到樹上長的就用on.此外就用介詞in，因為我是i，我是人，人在樹里不可以用on，而要用in。再如：在教授形容relaxed，relaxing， boring； bored，interested，interesting等，學生很難區分哪個修辭人哪個修辭事物，我教學生根據單詞長短和漢字長短，長的對應事物，短的對應人。我在教學生記憶child變復數children 時，我讓學生這樣記，直接在后面加漢語拼音ren，學生在記憶起來既有趣有容易分辨且印象深刻。

另外，從心理學角度來看，人的認知過程分為感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象等具體過程。感覺、知覺、表象是記憶的基礎。因此，我充分利用直觀教具（如實物、圖片、投影、簡筆畫等）或電化手段（如錄音機、投影、多媒體等），來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學語言知識的感知，以提高學生的學習興趣。比如我在教學對不同的音樂單詞理解時，如：pop music， country music，classical music等時我截取了這些不同類型的音樂風格的曲子給學生欣賞，讓他們從中判斷出這些音樂類型，學生在賞樂的同時又能區分、掌握這些英語單詞。

三、護“趣”

對初中生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣，一步步地進入更高層次的學習活動。

首先，本著創設和諧寬松的語言環境和減少學生學習心理障礙這一原則，教師在教學中須重視充分利用課內外一切有利時機，為學生的語言習得創設條件，指導學生廣泛接觸英語素材（如教唱英文歌曲、朗誦英文詩歌、名言等）。開展記英語單詞競賽、出英語手抄報、英語書法比賽、閱讀英語輔導報刊、表演英語短劇比賽等活動，來培養學生的學習成就感和競爭意識，以達到維護學習興趣的目的。

其次，加強學習方法指導，提高學生自學能力，使學生有效習得語言和文化是維護學習興趣的重要環節。在教學中，教師要經常幫助學生歸納總結語言規律，把握其內在聯系，使學生對所學知識有一個比較系統的知識網絡。幫助學生提高對語言的認識能力、觀察能力和辨析能力，提高復習質量，掌握科學記憶規律，逐步養成用科學的方法和思維最大限度地習得英語知識，以促進學生學習興趣的發展。

再次，英語教學是在雙層次上的情感活動，語言材料蘊涵著豐富的情感代碼，師生內在的情感迸發相互影響，相互制約。學生的學習動機很大程度上需要教師的情感激發。情感教育是教師與學生建立友好合作關系，共同承擔任務和解決問題，促進學生語言學習的基礎，也是學習興趣得以維護的保證。在日常教學和生活中，教師通過自身的言行，充分利用語言及非語言手段，加強師生情感交流，向學生示以關心，加以鼓勵，從而激發學生對英語學習的情感，培養學生克服困難的頑強意志和堅韌性格，排除心理障礙，鼓勵積極進取，也可以達到較好地維護學生學習興趣的目的。

教無定法，但總的來說，教師在教學過程中的科學性、藝術性和啟發性激發了學生的學習興趣，進而形成學生學習動機，讓學生對學習的投入和學習熱情不斷增強。教師的人格魅力以及授課的藝術性決定著學生對所學科目的興趣。這點尤為重要。學生因欣賞本學科教師進而產生皮格馬利翁效應，由此而引發對英語學習的興趣可長久保持下去。因此，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教學過程中不斷引導和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，促進學生學有所思，學有所得，學有所樂，變“have to”為“must”，點燃學生學習英語的激情，從而最大限度地提高英語教學的質量。

（作者單位：安徽省六安市輕工中學）