實現從師“動”到學生“主動”的蛻變

丁雷

摘 要：一堂數學課是否精彩，關鍵看學生是否“動”起來，而學生“動”得如何，又要看教師在課堂上如何充分調動學生。調動學生的方法和形式多種多樣，本文作者主要從以下兩個方面實現師生互動：一是主導數學情節來深化理性探究教學環境建設；二是教師緊扣解決問題內需傾向，使問題“磁化”，造就學生主動學習知識，刺激學生知識活化動機形成，這就是以師“動”誘發學生主動嘗試問題數學化的關鍵。

關鍵詞：師“動”；情境；問題

生動的數學課自然出于精彩的師生互動，“教”的主導性與“學”的主動性雖然都帶“主”意，但兩“動”的主體、性質與地位不同。師“動”在于主導生“動”：建立對學生學習心理和數學思維要素的調控與優化，促成自主性學習意識與行為的形成與發展，實現對數學知識自我建構過程；同時也是對數學知識意義不斷覺悟過程，以及對數學思想方法價值感悟過程，更是學習經驗逐漸積淀的過程。我們可從常態數學課共性特征來分析：哪些有意義、有藝術的師“動”，能促成學生自主性學習或合作性學習？對學習目標的達成起到主導性的精神導向作用。