高中物理教學(xué)實(shí)踐之心得

高輝

摘 要：學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)上通常覺得較為困難，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣和信心。興趣和信心對(duì)于物理的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此，在教學(xué)中要采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心。本文從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出了一些相關(guān)的措施和建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；興趣；信心；措施

物理課對(duì)于高中生來(lái)講，特別是剛剛升入高中的學(xué)生，有很大的難度，在考試中的得分率不高，使得學(xué)生逐漸喪失對(duì)物理的興趣和信心。要使學(xué)生對(duì)物理的興趣和信心得到有效地提高，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行變化。目前，在大多數(shù)的物理教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，這種講授式的教學(xué)方式很難激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。因此，要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，將學(xué)生真正地作為教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分自主地去進(jìn)行探究。下面根據(jù)自己在教學(xué)中的實(shí)際情況，具體總結(jié)了培養(yǎng)高中生物理學(xué)習(xí)興趣和信息的幾點(diǎn)具體措施。

一、對(duì)教學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行有效的優(yōu)化

物理是與我們實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分抓住這一點(diǎn)，將實(shí)際生活中的物理例子引入課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們的實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，如自然界中存在的雷、電、風(fēng)、雨以及山川河流；日食、月食；雨后彩虹，冬季里的霧凇，等等，這些現(xiàn)象都可以用目前的高中物理知識(shí)來(lái)進(jìn)行解答，而且又都是我們生活中很常見的。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行合理的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在課前利用這些現(xiàn)象設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，自己找出其中包含的物理知識(shí)，學(xué)生在自主探究的工程中，對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性得到了提高。此外，在學(xué)生明白這些現(xiàn)象包含的物理知識(shí)后，讓學(xué)生動(dòng)手去創(chuàng)造我們生活中的這些現(xiàn)象。如在太陽(yáng)下噴出水霧，就可以看到“彩虹”。通過(guò)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的優(yōu)化，引入生活中的物理現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有了具體的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，從而能夠更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

二、注重開發(fā)物理學(xué)習(xí)的第二課堂

第二課堂與教學(xué)課堂不同，它能夠有效地促進(jìn)師生之間的交流與合作，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的課上學(xué)習(xí)提供幫助。這就要求在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，注重第二課堂的作用，根據(jù)學(xué)生具體的特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行第二課堂的物理教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有利的環(huán)境。第二課堂的開發(fā)，能夠使學(xué)生的眼界得到拓展，了解物理知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外，還能夠使學(xué)生的邏輯思維得到鍛煉，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力。在開發(fā)物理第二課堂時(shí)要確保其形式的多樣性，從學(xué)生感興趣的方面入手，做到有趣生動(dòng)，同時(shí)增加其可自主選擇性。

例如在進(jìn)行完電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，在第二課堂中讓學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)線檢測(cè)和簡(jiǎn)單的焊接實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)物理知識(shí)有更具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力；又如在進(jìn)行直流電的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生去了解各種相關(guān)電表的內(nèi)部組成；在進(jìn)行電磁感應(yīng)部分知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察電動(dòng)機(jī)的組成結(jié)構(gòu)，這種內(nèi)容豐富的第二課堂，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了很大的興趣，對(duì)物理儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解，也使學(xué)生在面對(duì)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，更有信心。

三、充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新

物理是一門基礎(chǔ)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是其基礎(chǔ)，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行深入的探究。因此，在高中物理的教學(xué)中，要提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度，利用實(shí)驗(yàn)開展好教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓其自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更有利于學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，要真正地將其作為教學(xué)主體，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性給予足夠的尊重，對(duì)于學(xué)生提出的想法，不能進(jìn)行否定，這些想法都是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考所得出的，雖然可能不是十分全面，但這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的表現(xiàn)，教師要對(duì)其創(chuàng)新進(jìn)行鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展和提高。

例如在進(jìn)行電阻定律知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)金屬的電阻率隨著溫度的增加而增高，于是有的同學(xué)提出，當(dāng)溫度下降時(shí)，金屬的電阻率就會(huì)降低。讓學(xué)生們進(jìn)行討論總結(jié)出了一下三個(gè)觀點(diǎn)：當(dāng)溫度為零時(shí)，金屬的電阻率也是零；當(dāng)溫度為零時(shí)，金屬電阻率不是零；當(dāng)溫度不是零時(shí)，金屬的電阻率是零。針對(duì)這三個(gè)觀點(diǎn)，讓學(xué)生查閱有關(guān)的資料，在這個(gè)過(guò)程中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，并且巧妙地引入了超導(dǎo)的內(nèi)容，這是對(duì)教學(xué)的一種拓展，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生個(gè)體的充分尊重。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到教師的重視后，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了好感，對(duì)物理也產(chǎn)生了興趣，對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信更強(qiáng)。

以上就是對(duì)如何培養(yǎng)高中生對(duì)物理的興趣和信心的論述，首先分析了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的興趣與信心的必要性，然后根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了相關(guān)的具體措施，目的是為了有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的自信心，更好地掌握物理知識(shí)，使自身的綜合素質(zhì)和能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

1.趙立斌.高中物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].2011（10）：47-48.

2.蔣東陽(yáng).關(guān)于高中生物理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的思考[J].理化空間，2012（9）：157.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市潁上縣第一中學(xué)）