我區新課程數學課堂教學情況調研報告

王微

摘 要 在新課程數學課堂教學中，要求所有的數學老師對數學教材的體系和結構要有充分的認識，了解在教學的過程中教學的難度以及進度的控制、活化課堂的形式、設計教學的流程、學習方式以及教師角色的轉變的狀況。同時，對新課程數學課堂教學的情況進行調研，并對其調研報告進行分析，為同行數學教育工作提供參考依據。

關鍵詞 數學 調研報告 新課程

數學新課程改革在我國已經有十幾年的歷史，雖然在具體實施的過程中也出現過很多的問題，但總體上成效顯著，具有積極的意義。由于新課程的實施過程是一個不斷探索與總結的過程，所以不能急于求成，為了使數學教師對數學教材的體系和結構要有充分的認識，了解在教學的過程中教學的難度以及進度的控制、活化課堂的形式、教學的流程、學習方式以及教師角色的轉變的狀況，特進行本次研究。筆者以新課程數學課堂教學進行調研，由于教師和學生是新課程實施中的兩個主要影響因素，因而該研究的研究對象為我校57位數學老師以及500位學生，主要涉及兩個方面的調查：一是教師方面：新課程的認識、教育觀念、教育方式、專業水平、科研意識、是否愿意繼續學習；二是學生方面：對學習興趣以及方式，選取問卷調查、訪談、座談、聽課以及評課等方式進行調研工作，課堂教學情況的調查如下：

一、數學新課程的基本情況

第一，新課程以“學生為主體，教師為主導”為理念指導數學老師組織建立新的課堂形式。教師是新課程的實施者，在對所有調查的教師進行問卷調查后，發現89.47%的老師都熟悉新教程的內容，并且積極的應用到教學過程中。教師對新教程的內容的熟悉狀況見表1。

在所有調查應用新課程教學的老師中，學生的學習過程得到真正關注的高達84.92%；76.13%提升學生的學習興趣；81.90%注重學生在各方面的發展。在對所有調查的學生進行問卷調查后發現75.41%的學生，認為新課程教學有助于學習方式形成以及改善；高達69.83%的學生認為課堂形式活化，學習氣氛融洽。學生的學習能力調查數據見表2。

第二，通過調研和座談會發現所有調查的教師，在實施新課程教學過程中有76.43%的教育方式以及教育觀念發生了改變，由傳統的傳道、授業以及解惑的模式轉變為體驗、經歷、實踐、多元以及開放的模式，由注重知識傳授轉變為注重學生全面發展。用其引導者、合作者以及組織者的身份，培養學生獨立、實踐以及合作的數學學習方式，有助于學生學習方式的形成以及改善。教師的教育方式調查數據見表3。

第三，所有調查的教師，在實施新課程教學過程中有84.1%的專業水平得到提高。在新課程數學中要求數學老師理解，數學在理論知識以及實際生活中的差別和聯系，學會將數學理論問題與實際問題聯系起來，在生活中逐漸的積累數學知識，通過廣泛的學習，提高自己的專業知識以及水平。

二、存在的問題

第一，老師都非常的熟悉新教程的內容，并且積極地應用到教學過程中，但在實施的過程中仍然無法適應這種新的授課方式。我們發現學生聽教師講仍然是課堂學習的主要方式，由于擔心學生自己無法理解和解決問題，在課堂上沒有學生充分的考慮時間就將所有問題詳細的講出，隨著時間的增長，學生對老師的依賴性增強，喪失了獨立思考的能力。

第二，數學老師在面對新的教育理念時，對授課內容以及授課方式無從下手。由于以前都是對數學參考書的依賴性較強，造成數學新課程下難以寫教案，因而部分老師選擇一味地念教材，加上沒有相關的教學用書以及市面上數學輔教資料較少且性價比較低，87.95%的數學教師認為教學較難，對數學新課程的教學缺乏自信，在上課時面對學生提出的問題無法做出充分合理的回答，甚至有些老師擔心教材上的知識點太少、太簡單，因而在進行新教材的同時，將舊教材的內容與其整合在一起，導致授課內容混亂，學生負擔加重。

第三，在座談中發現，雖然學校早已開展新課程教學，但一些老師在教學中無上進心，不肯對教學內容進行鉆研，課堂教學質量較低，部分老師甚至換湯不換藥，不將時間和精力用于豐富專業知識和專業水平。

三、建議

第一，數學老師應改變觀念，充分地理解新課程的含義以及理念。新課程主要包括課程目標、課程內容、課程結構、課程實施、課程管理以及課程評價六個方面。其中，課程目標強調讓學生獨立動手做題，在實踐的過程中進行理解、學習和記憶正確的思維方式和價值觀；課程內容要求引導學生將數學的學習與生活聯系起來；課程管理增強針對性。

第二，新課程教學要求數學教師不能局限于書本。要在新理念下用教材，改進教學手段，創造性地使用新的教學方法，注重多媒體的使用，幫助學生數形結合思想的確立，提供自主探索的實踐，激發學習興趣。同時，數學教師在教學中應不斷地對教材的內容進行補充和拓展，以自己的學識和經驗為基礎更好地分析以及駕馭教材。

第三，學校多組織數學教師進行教學經驗與學習的座談會。每次找出三個優秀且經驗豐富的數學老師進行相關演講，鼓勵所有老師踴躍發言，針對自身在教學時存在的問題進行提問以及反思，保證所有在會老師均通過討論、學習、總結以及實踐等過程提高自己的教學質量。

第四，新課程教學要求學校加強對數學教師的培訓工作。鼓勵數學老師繼續進行教育工作的學習，豐富自己的知識面，提高自己的數學專業水平，對知識要求必須熟練地掌握且在應用的過程中要學會融會貫通，將各個學科的知識運用數學教學問題來解決，避免死記硬背。同時，對于繼續學習的老師要給予一定的經濟支持，提高我校的師資，為教學質量提供保障。

第五，新課程教學要求數學教師要加強與學生的交流與合作。向朋友一樣地對待學生，創造良好的師生關系，營造良好的數學學習氛圍，使學生在輕松的學習環境，完成對數學的學習過程。同時，對學生提出的問題要耐心的給予解答，鼓勵學生自主地進行學習，讓學生從心理上由“我要學”向“我想學”過渡。

（作者單位為中共沈陽市于洪區委黨校）