高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略

葉玲

【摘要】 高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效途徑，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。文中，筆者針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討分析，強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該充分挖掘文本，發(fā)展語(yǔ)篇教學(xué)，采用靈活多樣的方法，把學(xué)生從單一的教學(xué)模式和題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)，不斷培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的閱讀視野，要有培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的意識(shí)，切實(shí)有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力及綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 語(yǔ)篇教學(xué) 綜合運(yùn)用能力 核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）06-027-01

英語(yǔ)閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知和理解的過(guò)程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效途徑，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，如何更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是教師們關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)又是教師們教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者以榮昌區(qū)四所高中學(xué)校為例，通過(guò)對(duì)該區(qū)高中英語(yǔ)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及筆者入校聽(tīng)課的形式，發(fā)現(xiàn)目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中以下幾個(gè)方面的問(wèn)題尤為突出。

（一）英語(yǔ)閱讀教學(xué)脫離文本，教師一味地將教學(xué)重點(diǎn)放在詞匯、語(yǔ)法上。正所謂“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，這種現(xiàn)象在部分老教師中比較明顯，他們的教學(xué)觀念傳統(tǒng)，處理閱讀教學(xué)方法單一，過(guò)度重視詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講解，輕視閱讀文本的理解、背景知識(shí)的傳授，學(xué)生面對(duì)一連串的單詞搭配，語(yǔ)法規(guī)則，倍感疲憊和茫然，脫離了語(yǔ)篇的整體感知和掌握，學(xué)生既欣賞不到文章的美，更沒(méi)法涉及文化意識(shí)的深層內(nèi)涵，這樣的單一教法的也導(dǎo)致了學(xué)生能力的單一，學(xué)生閱讀能力自然無(wú)法得到提高。

（二）英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師講得過(guò)多，對(duì)學(xué)生操控性太強(qiáng)，不易于學(xué)生思維發(fā)展。仍然是傳統(tǒng)教學(xué)觀念作祟，在英語(yǔ)閱讀課堂大部分時(shí)間仍是教師滔滔不絕的講、講、講，即便提出問(wèn)題也是由教師自己馬上自答，沒(méi)有給足或者不放心給學(xué)生自己閱讀思考的時(shí)間，學(xué)生們就像牽線木偶，帶著耳朵聽(tīng)著閱讀課，帶著雙眼看著教師獨(dú)自演繹課堂的“精彩”。

（三）英語(yǔ)閱讀教學(xué)中過(guò)度使用多媒體等手段，活動(dòng)過(guò)于泛濫。這一問(wèn)題常常凸顯在公開(kāi)課或者大型賽課的閱讀教學(xué)活動(dòng)中。教師為了活躍課堂氣氛，依賴(lài)多媒體，以大量的圖片、聲音、視頻呈現(xiàn)，絞盡腦汁弄出五花八門(mén)的活動(dòng)。這樣的課有較好的觀賞性，可是，形式上的多樣性和完整性并不代表學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深層次掌握。與第二個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)類(lèi)似，這樣的活動(dòng)在閱讀教學(xué)占據(jù)了大量的課堂時(shí)間，學(xué)生們除了感受熱鬧做了“看客”外，并沒(méi)有沉下心去閱讀、理解、歸納、總結(jié)、推理、思考，學(xué)生的閱讀能力并未得以培養(yǎng)，這也是目前越來(lái)越多人呼吁“裸課”的原因。

二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析

（一）英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)以文本為基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是在閱讀還是寫(xiě)作中，思維能力都是一個(gè)很重要的因素。文本理解是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。閱讀教學(xué)的基本價(jià)值就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中進(jìn)行多方面的積累。教師在閱讀教學(xué)中的作用實(shí)乃引領(lǐng)和點(diǎn)播，教師可以以問(wèn)題探討為引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)文本的解讀，語(yǔ)篇的掌握，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題一定要遵循一下幾點(diǎn)：第一、探討的問(wèn)題應(yīng)該來(lái)自文本，來(lái)自學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單的來(lái)自教參資料。第二、探討問(wèn)題的目的不在于找到答案，而在于引領(lǐng)學(xué)生更好地理解文本，掌握語(yǔ)篇。第三、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注重閱讀方法與技巧的點(diǎn)撥。一方面，學(xué)生在閱讀時(shí)常常都有一詞一句指讀的習(xí)慣，見(jiàn)到一個(gè)生詞就要查字典，這樣一來(lái)閱讀速度自然受到影響。教師要引領(lǐng)學(xué)生克服一詞一句指讀的習(xí)慣，盡量脫離詞典。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要訓(xùn)練學(xué)生以一段或意群為單位進(jìn)行閱讀。高考閱讀題材形式多樣，有故事類(lèi)、廣告類(lèi)、新聞報(bào)道類(lèi)等，學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)，一定要擴(kuò)大閱讀量，多閱讀，多了解一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。另一方面，從英語(yǔ)閱讀方法上來(lái)看，教師可為學(xué)生歸類(lèi)泛讀材料和精讀材料，泛讀教學(xué)的目的不再是幫助學(xué)生挖掘語(yǔ)言點(diǎn)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和擴(kuò)大詞匯量、提高理解能力和擴(kuò)展視野，因而組織精讀的教學(xué)方式不再適用，泛讀教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生自主閱讀為主，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指正。

（三）實(shí)現(xiàn)從知識(shí)立意到能力立意教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。切實(shí)改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)言知識(shí)的講解和傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言是文化的載體。”可見(jiàn)對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)法、句式和基本語(yǔ)言技能不是最終目的，了解和吸收一種文化的精髓才是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)在幫助學(xué)生鞏固和積累語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、政治等等有了更為深入的了解，更大限度地提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。倘若我們充分挖掘文本，發(fā)展語(yǔ)篇教學(xué)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)它也可以豐富多彩，可以更加深刻。廣大教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要有培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的閱讀視野，完全可以把學(xué)生從單一的教學(xué)模式和題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái)，切實(shí)有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力及綜合能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 陳文燦. 1999. 在 SEFC 閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力[J]. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).

[2] 郭軼. 2007. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.