論中職體育教學(xué)中學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)

任圓開

【摘要】 現(xiàn)代社會越來越不適合單打獨斗，通過良好團隊精神發(fā)揮出一加一大于二的效果，在現(xiàn)代企業(yè)中越來越被看重。中職學(xué)生面臨著畢業(yè)后參加工作的壓力，在校期間必須培養(yǎng)自身被用人單位看重的素質(zhì)，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校要幫助學(xué)生培養(yǎng)團隊精神，而體育教學(xué)由于課程性質(zhì)本身在學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)上就具有優(yōu)勢，本文研究了中職體育教學(xué)中可用于培養(yǎng)團隊精神的策略，目的在于為中職體育教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】 團隊精神 中職體育教學(xué)

【中圖分類號】 G712 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）06-082-01

由于社會工作性質(zhì)和團隊精神在企業(yè)乃至國家中發(fā)揮的重要作用，企業(yè)在吸收人才時，對于團隊精神的考核越來越看重。所以作為即將步入社會的中職學(xué)生，一方面必須提高自身素質(zhì)，另一方面還必須培養(yǎng)出強烈的團隊意識，才能在工作中脫穎而出。

一、團隊精神內(nèi)容和重要性

目前很多家庭都是獨生子女，中職學(xué)生的成長過程本身就導(dǎo)致他們合作分享的意識淡薄，而在中職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的自我意識比較強烈，導(dǎo)致他們對于團隊過程中可能會帶來的摩擦、意見不一致反應(yīng)激烈。久而久之，學(xué)生會對人際交往和團隊合作產(chǎn)生抵觸，影響素質(zhì)發(fā)展。所以為了更高的培養(yǎng)中職學(xué)生，學(xué)校和教育工作者必須重視對團隊精神的理論研究。

團隊精神是相對于多個個體共同參與的活動而衍生出的一種意識形態(tài)，個體具有強烈的團隊精神，就意味著個體不再單純的關(guān)注自身利益，而是將自身利益與團隊利益相結(jié)合，與團隊其他成員一起追求團隊總目標(biāo)的實現(xiàn)，在必要時甚至?xí)榱藞F隊利益犧牲個人利益。作為一種精神狀態(tài)，團隊精神說明成員對于團隊和團隊總體目標(biāo)的認可和滿意程度，所以團隊精神可以通過組建優(yōu)秀的團隊、合理確定團隊目標(biāo)和團隊工作方式來培養(yǎng)。

二、中職體育教學(xué)培養(yǎng)團隊精神的策略

體育在培養(yǎng)團隊精神方面本身就具有優(yōu)勢，體育課程的形式大多以合作、團隊競爭的形式開展，結(jié)合中職學(xué)生的鮮明特點，合理設(shè)置體育教學(xué)活動，可以顯著提高中職學(xué)生協(xié)同合作能力，培養(yǎng)集體榮譽感和團隊精神。根據(jù)中職體育課程的實際情況，提出以下幾點團隊精神培養(yǎng)策略。

（一）增強教師引導(dǎo)，明確中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。體育課程活動形式多樣內(nèi)容活潑，中職學(xué)生對其積極性比較高，課堂上組織的競賽活動等學(xué)生都會踴躍參加，但是由于中職學(xué)生本身年齡小、理解能力差，所以他們無法自主理解到團隊精神的存在和重要性，需要通過體育教師的引導(dǎo)和理論傳授才能使學(xué)生對團隊精神產(chǎn)生足夠重視。所以中職體育教師要明確中職學(xué)生培養(yǎng)和體育教學(xué)的目標(biāo)，加強理論學(xué)習(xí)，在保證實踐活動質(zhì)量的同時，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生合作，幫助學(xué)生掌握合作相關(guān)的素質(zhì)和技能。

（二）分小組競賽培養(yǎng)團隊精神。體育教學(xué)過程中，教師經(jīng)常采用競賽方式安排課堂活動，但為了學(xué)生體育成績的便于評定，大多采取個人競爭的方式，這種形式會過高的強調(diào)個人技能，阻礙團隊精神的養(yǎng)成。結(jié)合課程內(nèi)容，把個人競爭的方式轉(zhuǎn)換成小組或團隊競爭，比如在組織“多足行走”或者球隊比賽等活動，由學(xué)生自發(fā)組成對抗隊伍，團隊內(nèi)自主討論制定比賽策略，為了所在團隊的勝利，學(xué)生會密切配合，親自體驗團隊配合過程中的矛盾與激勵，深刻理解團隊合作的重要性。這樣的活動在激發(fā)中職學(xué)生求生欲望和課堂積極性的同時，還可提高成員間的協(xié)作能力，最終達到培養(yǎng)團隊精神的目的。

（三）調(diào)整體育課程評價體系。目前的中職學(xué)校體育課程的成績評定方式大多是，教師從課堂表現(xiàn)和個人競賽成績評定學(xué)生的成績，這種做法會促使學(xué)生只關(guān)注自身的個人技能而忽略整個團隊。要培養(yǎng)更好的團隊精神，必須改革學(xué)生評價體系，將學(xué)生的體育成績分為三個部分，一部分考核學(xué)生的個人素質(zhì)，評價指標(biāo)包括作業(yè)、課堂表現(xiàn)、出勤、考試等；另一方面為團隊共有成績，在課堂上增加以小組或團隊為單位的競賽和作業(yè)比例，將團隊成績納入學(xué)生綜合成績的一部分，激勵學(xué)生關(guān)注整體利益。但需要注意的是，團隊共有成績的形式可能會催生某些同學(xué)消極怠工，為了避免這樣情況的發(fā)生，我們鼓勵在個人素質(zhì)和團隊共有成績之外，另外增加第三個部分，小組或團隊成員互評，小組成員在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)隊員平時在團隊合作時的表現(xiàn)給出相應(yīng)的分數(shù)。從三個方面綜合評價學(xué)生體育成績，既保證中職學(xué)生的個人素質(zhì)得到發(fā)展，也促進了中職學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。

三、結(jié)論

本文上述的加強中職學(xué)生團隊精神的幾點策略，是結(jié)合中職體育教學(xué)現(xiàn)狀和團隊精神的理論基礎(chǔ)研究產(chǎn)生的，也許仍舊存在不足之處。但是可以肯定的是，中職體育教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊能力絕對有不可或缺的作用，所以相關(guān)院校和教育工作者必須切實提高對相關(guān)工作的重視程度，結(jié)合本文的觀點，根據(jù)當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)生實際特點，進行體育教學(xué)體系優(yōu)化，提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生以后步入社會奠定基礎(chǔ)。

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