基于課堂觀察的地理教師教學(xué)策略研究

王陽　馬西超

本文系2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目：基于課堂觀察的地理教師學(xué)科教學(xué)知識發(fā)展研究（課題編號：JCJYC151200018）的部分研究成果。

摘 要：教學(xué)策略是教師在一定教學(xué)條件下實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的方法、手段與謀略。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略利于實現(xiàn)有效教學(xué)，達成高效課堂。本文通過對地理教師教學(xué)策略的內(nèi)涵分析，制定觀察量表，深入課堂觀察，嘗試定量與定性相結(jié)合的方法研究地理教師在教學(xué)中的教學(xué)策略，進而為地理教師的專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：課堂觀察；教學(xué)策略；觀察量表；教師專業(yè)發(fā)展

一、地理教師教學(xué)策略的內(nèi)涵

“策略”一詞在《辭海》中解釋為計謀策略之意，現(xiàn)在普遍理解為行動者為實現(xiàn)其目的所采用的方法和手段。對于教育者來說，教學(xué)策略就是教師在一定的教學(xué)條件下實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的方法、手段與謀略。

從教學(xué)策略的整體性理解，教學(xué)策略包括三方面的內(nèi)容：一是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標所采取的方法和技術(shù)；二是在教學(xué)過程中對這些方法和技術(shù)的運用；三是對這些方法、技術(shù)在運用過程中的要求和操作程序的理解。從教學(xué)策略的過程性來看，把靜態(tài)教學(xué)目標與動態(tài)教學(xué)過程結(jié)合起來，教學(xué)策略又可以理解為教師為提高教學(xué)效率而有意識地選擇籌劃的教學(xué)方法與靈活處理的過程。從學(xué)科教學(xué)知識（英文簡稱“PCK”）來看，地理教學(xué)策略屬于地理教師的專業(yè)知識，是在整合了地理學(xué)科專業(yè)知識和教育科學(xué)知識之后，在教學(xué)過程中所形成的特有知識，也是地理教師實現(xiàn)有效教學(xué)的核心能力知識之一，教學(xué)策略的運用恰當(dāng)與否可以區(qū)分高效教師與低效教師。……