論高職教師信息化教學能力

程桂香

摘 要：在信息化時代，高職教師信息化教學能力直接決定著高職教育的質量。通過分析高職信息化的重要性和現狀，提出了提高教師信息化教學能力的策略，為培養高職教師信息化教學提供了借鑒。

關鍵詞：信息化；教學能力；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-013-01

一、高職教師信息化能力培養的重要性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響”。《綱要》還明確提出：推進數字化校園建設，加強優質教育資源開發與應用，加快學校管理信息化進程，這必將對我國高校信息化產生重大而深遠的影響。這給高職教育改革帶來了新的機遇和挑戰，那么提升教師隊伍的信息化教學能力則成為了信息化教育的關鍵。教師信息化教學能力，是以促進學生發展為目的，利用信息資源，從事教學活動、完成教學任務的綜合能力。信息化社會中，教師信息化教學能力是教師將信息技術與教學活動相融合的能力，是信息化社會中教師專業發展的核心能力。教師信息化教學能力發展是教育信息化的關鍵實質環節。[1]

二、高職院校的信息化現狀

1、學校層面。高職院校重視信息化技術體系建設，這是教學信息化建設的前提和基礎。信息化硬件環境建設不到位，就無法滿足信息化教學所需的基本條件，比如多媒體教室，機房，教學軟件，無線校園網絡，數字化學習平臺等。在信息化應用資源上，資源分散，共享程度不高、質量不太高。學校缺乏對教師的獎勵，缺少信息化規劃，對老師的培訓力度不夠，出去學習的機會少，使得信息化技術的傳播慢，教師之間的交流切磋相對少。

2、教師層面。在數字化時代，少數老師的教學理念、意識和態度還沒有發生太大的變化，為了迎合學校的要求或檢查而開展信息化教學，并沒有從意識上積極主動的去進行信息化教學；信息技術教學上大部分老師處于學習摸索階段，而且教師由于年齡、學歷、接收理解能力的不同，在信息技術掌握和應用上也層次不齊；大多數教師認為信息化教學對老師的要求太高，自身對信息技術掌握不夠，同時缺乏相關培訓和學習，在實際應用中遇到一些問題，阻礙了他們的信息化教學。教師來自教學等方面任務繁重，自身學習時間較少。經過對我校教師調查發現，大部分教師具備了信息技術基本能力，但不能進行較深層次的計算機操作，網絡資源開發能力和網絡與課程整合能力非常欠缺。教師對于網絡資源的利用停留在“拿來主義” 層面，只能簡單地進行修改拼湊，不能熟練地運用信息技術自主開發網絡教學資源，缺乏信息技術與課程教學整合意識，不能將信息技術滲透在日常教學觀念、教學組織、教學內容、課程教學模式、教學方法等一系列信息化教學環節中，教師尚沒有將運用信息技術轉化為一種自覺意識，并自覺地落實在教學行動中。[2]

3、學生層面。信息技術改變學生的生活方式，但幾乎沒有改變學生的學習方式。如今學生有條件從網上獲取大量信息用于學習。對學生觀察可見，學生經常使用手機社交、娛樂、網上購物、玩游戲等，搜索學習資料和在學校提供的資源平臺上學習的活動較少，有很多學生仍然主要依賴教師。對于教師采用信息化教學手段授課， 一部分學生課堂積極性還是有所提高，但有些學生缺乏主觀能動性，參與的很少。因此，學生的學習主觀能動性有待提高。

三、提升高職教師信息化教學能力的策略

1.學院重視并支持。（1）學院高度重視，大力支持，優化信息化環境，完善基礎設施和信息資源建設，提高資源建設水平。加強信息化硬件環境建設，增加多媒體教室、機房、教學軟件無線校園網絡、數字化學習平臺等；要充分利用、并不斷創新信息化應用資源，及時實現資源共享，設立網絡學習平臺，如開放式在線課程，數字化學習中心等；定期開展教研活動，和別的學校合作，指導，研討，互通資源。

（2）加強教師信息化培訓。針對性的開展信息化教學能力培訓應形式多樣，持續長久，要著重對教師進行現代教育教學理念、學習理論、教學設計理論，以及信息技術與課程整合的相關理論與技能等培訓。在今天這個互聯網時代，很多先進的技術手段、思想觀念已經被教師們所接受，在培訓中更應該注重不同專業的個性化特色，將技術與不同專業內容相結合，將技術與教學法相融合。

（3）開展信息化教學大賽，提供交流學習的平臺，并實施獎勵機制。教育部為推動職業教育改革創新，提高教師信息化教學水平，促進信息技術在教學中的應用，自2010年舉辦了首屆比賽，而后，越來越多的職業院校教師參加該大賽，對未參賽的老師也起了很好帶動作用。全國職業院校信息化教學大賽，展示了各校信息化教學成果，使各校之間分享和交流了信息化教學的經驗，促進教育教學理念轉變，還提升了高職教師信息化教學設計水平，推動了職業教育信息化發展。學校自身也應定期組織教學比賽：微課比賽、教案設計比賽、多媒體課件比賽等，以及教學專項獎評選，形成關注教學的良好氛圍。同時，學校要組織獲獎個人在全校范圍內進行公開示范課并加大獎勵。

2.教師要不斷學習。作為一名新時代的高等職業教師，應堅持學習現代化的教學手段與技術，熟練應用，也要學習教學理念，了解信息化教學的深層內涵，在現實的教育教學中總結、反思。除了制作課件，自主開發網絡教學資源，樹立信息技術與課程教學整合意識，將信息技術滲透在日常教學觀念、教學組織、教學內容、課程教學模式、教學方法等一系列信息化教學環節中，將運用信息技術轉化為一種自覺意識，并落實在教學行動中。

3、學生學會信息化學習，及時反饋學習信息。在進行信息化教學過程中，學生能夠利用恰當的數字化資源和信息工具，進行有效率的學習，老師要制止學生做與學習無關的活動，鼓勵并監督學生參與信息化教學活動中，引導他們自主學習，激發他們主觀能動性，教會他們借助自主學習平臺和數字校園信息化學習，及時完成老師布置的任務，及時反饋學習信息和學習困難，及時調整學習方法，培養自己的自學能力。

參考文獻：

[1] 王文君， 王衛軍. 國際視野下的教師信息化教學能力趨向[J].電化教育研究，2012，（6）：112-116

[2] 滕 罕. 高職院校教師信息化教學能力培養的意義及策略 [J]. 長春教育學院學報，2014，（10）：25-26