探討高中語文教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

路愷

摘 要：21世紀創(chuàng)新型人才非常緊缺，要求社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才。可是，在多年的應試教育影響下，學生的靈性喪失，不具備創(chuàng)新思維意識。為此，在高中語文教學中，教師應當貫徹實施黨的教學政策和方針，進一步改革教學，努力探究合作教學、快樂教學、問題教學、啟發(fā)教學等一系列的教學模式，進而最大限度地激發(fā)學生的潛力，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-079-02

高中語文課程標準要求語文教學“應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的重要性已被提到了從未有過的高度。語文是各門學科的基礎(chǔ)，堅持在素質(zhì)教育的實踐中做好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的，在教學中教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力放在首位。那么，如何在高中語文教學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，本人認為主要從以下幾個方面著手。

一、改變傳統(tǒng)的教學觀念

要想使高中語文應試教育中解放出來，全面實施素質(zhì)教育，首要的問題是改變傳統(tǒng)的教學觀念，建立新型的師生關(guān)系，在一種輕松、和諧、平等的氛圍中，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)提供良好的外部條件。

首先，要明確教育的目的不是為了培養(yǎng)應試高手，而是為了對學生進行全面的素質(zhì)教育。對高中語文教師而言，語文學科是實行素質(zhì)教育的重要學科，通過語文教學，不僅要向?qū)W生傳授基本的語文知識和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣，高尚的情感和良好的品德，豐富的想象力和大膽的創(chuàng)新意識。

其次，對教師自身的角色進行重新定位，與學生建立一種平等、民主的師生關(guān)系。教師在教學過程中，教師不再是居高臨下的宣講者，而是和學生處于平等地位的學習者；教學過程不再是單純向?qū)W生灌輸知識，而是要和學生一道探索知識的海洋；教學的目的不是讓學生掌握書本知識，而是要教會他們學習的方法。

二、營造良好的教學氣氛

好的課堂氣氛是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要條件之一，教師在課堂教學多采用鼓勵和支持的方式為學生營造一個輕松的教學環(huán)境，只有在教師的鼓勵和支持下，才能促進學生運用創(chuàng)新思維去思考問題，學生也才敢于去表達不同的看法或見解，學生的創(chuàng)新思維才有訓練提高的機會。而在許多高中語文課堂中，處于各種原因良，教師在教學中都會以標準答案來要求學生，學生在教學活動中完全沒有發(fā)揮創(chuàng)新的思維，表達個人見解的機會。因而，教師要用現(xiàn)代化的教育理念武裝自己，尊重學生和學生的觀點，強化學生在教學中的主體地位，讓學生敢于且有機會運用創(chuàng)新思維。教師應摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心、所有的教學環(huán)節(jié)和活動都圍繞教師展開的教學理念，要引導學生去表達個人的見解，即使學生的見解可能有點偏差，教師也不同采用直接否定的方式扼殺學生的思維。此外，教師要培養(yǎng)學生多角度看問題的能力，讓學生明白站在不同的角度，問題的答案可能完全不一樣，甚至是完全相反的，正如《題西林壁》中所講的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。讓學生學會多角度看文體，能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識。

三、破舊立新，培養(yǎng)學生的想象能力

要讓學生真正成為學習的主人，教師首先必須從傳統(tǒng)的教學束縛中徹底擺脫出來，變以教師講為主的教學模式為在教師主導下以學生學為主的模式。在高中語文教學中，教師要改革教法。采用多種方法，強化學生的發(fā)散思維，喚起學生的問題意識，以激發(fā)學生的聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)造性。最后，需要運用想象在這中間架設(shè)心靈的橋梁，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

四、積極聽取不同的意見，鼓勵學生勇于思考和提出疑問的勇氣

在高中語文教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就不能要求他們對待任何問題都具有千篇一律的想法，也不能要求他們的想法都是成熟的，思考都是全面的。所以教師要積極鼓勵他們從不同的方向想問題，引導他們思考得更全面。在教學中，教師應該利用現(xiàn)有的有利因素，在學習語文基礎(chǔ)知識和閱讀方面認真?zhèn)湔n，從各個角度向?qū)W生提出不同的問題，誘導他們從不同的角度思考問題，得出不同的結(jié)論，對這些結(jié)論予以一定程度的肯定和鼓勵，以此來獲得新知識。當然，對于學生的不同看法要具有包容心態(tài)，不能以所謂的標準答案來要求學生，鼓勵他們標新立異，求同存異，這樣才不至于扼殺學生的創(chuàng)新思維。

五、開展辯論會、學生小課堂等活動激發(fā)創(chuàng)新思維

當代教育家陶行知曾說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”創(chuàng)新在任何時間場所都有可能發(fā)生，教師要抓住這一切可能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在高中語文教學中，就可以開展辯論會、學生小課堂等活動激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在課堂上由教師組織辯論會，找出一些具有創(chuàng)新意識的辯題，讓學生展開自由辯論，例如在學習話劇《雷雨》時，就可以對周樸園是否真正愛著魯侍萍展開討論，在思考與辯論的過程中，各種想法交流碰撞，學生充分調(diào)動大腦，創(chuàng)新思維在這種環(huán)境中不知不覺得到了培養(yǎng)。在高中語文課堂上，還可以將課堂還給學生，讓學生分小組體驗課堂教學，各個學習小組可以采用不同的形式，例如在學習《孔乙己》《孔雀東南飛》等有劇情的課文時，就可以通過演課本劇讓同學理解課文，在學習《長恨歌》、《錦瑟》等詩詞時，可以吟詠詩歌、模擬詩歌情景再現(xiàn)經(jīng)典，其他學生在學習過程中就感受了不同的思想，利于激發(fā)創(chuàng)新思維。

總而言之，對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)是當代教師理應承擔的責任，是教學目標的重要內(nèi)容。為此，高中語文教師應該與學生的個性特點相結(jié)合，改善教學手段，營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生質(zhì)疑，不斷提高學生的學習興趣和積極性，發(fā)散學生的思維，并通過實踐活動的開展，訓練和提高學生的創(chuàng)新思維能力。

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