淺談班主任人格修養(yǎng)和工作的關(guān)系

譚光照

摘 要：班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，其一言一行、一舉一動(dòng)都在學(xué)生的關(guān)注之下，所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。所以作為班主任，要不停的檢查自己，審視自己，提高自己的人格修養(yǎng)，為學(xué)生做好榜樣。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；人格；修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）13-146-01

俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師的人格，就是教育工作中的一切”。班主任是與學(xué)生接觸最多，對(duì)學(xué)生影響最大，跟學(xué)生保持密切交往的教師。班主任的人格修養(yǎng)包括班主任的師愛，對(duì)學(xué)生的影響，對(duì)學(xué)生的尊重、平等、信任的態(tài)度，班主任的以身作則等等。因此，班主任的人格修養(yǎng)對(duì)班集體的建設(shè)具有以下幾點(diǎn)決定性作用：

一、真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生，是形成良好班集體的基礎(chǔ)。

做一名成功的班主任，只有真誠(chéng)關(guān)心熱愛學(xué)生才能贏得學(xué)生的愛戴與信任，才能使學(xué)生相信、接受老師的教育與引導(dǎo)，收到“親其師，信其道”的效果。所以，一個(gè)班主任老師要建設(shè)良好的班集體，沒有對(duì)學(xué)生的愛是建立不起來的。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”， 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人格養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生是否真的在進(jìn)步，要考慮他們需要什么，讓關(guān)愛成為師生間溝通思想的橋梁，成為開啟學(xué)生內(nèi)心世界的閥門。那么就會(huì)使學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖。例，上一屆我們班里的一位同學(xué)，平時(shí)成績(jī)很不錯(cuò)，可有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)他精神狀態(tài)不好，成績(jī)也急速下滑。通過了解知道他母親現(xiàn)在身體不是很好，經(jīng)常住院治療，家里經(jīng)濟(jì)非常緊張，他不忍心叫父母那么辛苦，想輟學(xué)出去打工掙錢減輕家里負(fù)擔(dān)，可又怕母親傷心。我了解這些后，我及時(shí)和他母親溝通說明孩子現(xiàn)在的心里并一起商議辦法，之后我經(jīng)常和他談心講道理，要真想叫母親不失望對(duì)得起自己就的好好學(xué)習(xí)回報(bào)母親……..班級(jí)里，發(fā)動(dòng)同學(xué)伸出援手幫助他，面對(duì)此情此景，他流淚了。后來他以優(yōu)異的成績(jī)升入初中。這說明，學(xué)生在感受到老師的愛后，怎么不會(huì)為自己的班集體增光添彩呢？

二、尊重學(xué)生的人格，是形成良好班集體的關(guān)鍵。

盡管教師與學(xué)生在教育教學(xué)過程中處于不同地位，但在人格上是平等的。同時(shí)要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法。要相信他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉、成長(zhǎng)，縮短教師與學(xué)生的心理距離讓學(xué)生對(duì)教師有依賴。這樣，學(xué)生才會(huì)感覺對(duì)班主任教師的關(guān)愛，才能自覺約束自己的行為。例，在我曾教的班級(jí)里，數(shù)學(xué)課上，一名學(xué)生因被課任教師批評(píng)，無視教師的存在，怒氣沖沖地沖出教室，揚(yáng)言不再上這個(gè)老師的課。后來經(jīng)過我的調(diào)查了解，知道是這位學(xué)生上課時(shí)因頭痛趴在了桌上，但還是堅(jiān)持聽老師講課。科任老師誤以為這位學(xué)生上課睡覺，加之平時(shí)較調(diào)皮，就沒分青紅皂白，狠狠批評(píng)了他。受到委屈的他于是做出來上述一幕。我知道事情真相后，和他做了談話，告訴他是老師誤解了，老師也可能會(huì)犯錯(cuò)，對(duì)老師的錯(cuò)誤也該原諒，再請(qǐng)他說說數(shù)學(xué)老師是不是一點(diǎn)不關(guān)心他們，這孩子找出了數(shù)學(xué)老師關(guān)心同學(xué)的事情后，也覺得自己那天太過沖動(dòng)，于是主動(dòng)找了數(shù)學(xué)老師道歉，也接受了數(shù)學(xué)老師的道歉。這件事例說明，我們作為教師和班主任，必須充分尊重學(xué)生的人格，要熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待有錯(cuò)的學(xué)生，對(duì)他們我們更要用愛心打動(dòng)他們，理解、尊重、信任他們。這樣，在班級(jí)中才能形成良好風(fēng)氣。

三、教師以身作則，是形成良好班集體的保證。

班主任的一言一行，對(duì)學(xué)生都起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效法的楷模和表率，所以教師要言行一致，利用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育、感染學(xué)生。在行為習(xí)慣方面，要求學(xué)生做到的，自己必須先力爭(zhēng)做到做好；在語言行為方面，班主任完美的語言、親切的情態(tài)、端莊的儀表，將影響學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。從某種意義上說，班主任的工作是以自己活生生的高尚人格去塑造學(xué)生良好的人格。例，一次我去理發(fā)店，打理了頭發(fā)后，順便給頭發(fā)染了點(diǎn)色，第二天在班上上課，學(xué)生們用很新奇的眼光看我，我呢也沒做什么說明。過了一天，去上課，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，特別是男生都把額頭前的頭發(fā)染的金黃，還特意耷拉在眼睛上面。放眼一望，全班一片金黃。我感覺自己染發(fā)給學(xué)生做了個(gè)不好的榜樣了，于是，我請(qǐng)學(xué)生起來說為什么染發(fā)？學(xué)生說看見老師染了漂亮。我再請(qǐng)同學(xué)用老師和他們作比較，誰染了發(fā)更好，同學(xué)們議論紛紛，最后還是覺得大人染了好看，小孩子染了不太好看。由此，染發(fā)事件才打住了。從這件事看出，班主任更需要有高度的責(zé)任心，時(shí)刻注意規(guī)范自己，規(guī)范言行，提高自身的修養(yǎng)，真正顯示出師表風(fēng)范。

馬卡連柯說：“假如你的工作、學(xué)問和成績(jī)都非常出色，那么你盡管放心，他們會(huì)站到你的一邊，決不會(huì)背棄你。”學(xué)生親而近之，這是強(qiáng)有力的教育手段，是班主任人格魅力發(fā)揮的作用。所以，只有班主任具有良好的人格修養(yǎng)，班主任工作才會(huì)越做越好，也才會(huì)促使自己的教育教學(xué)工作健康有序而順利地圓滿完成，取得優(yōu)異的工作業(yè)績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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