培養(yǎng)小學(xué)生計算機操作能力的教學(xué)探究

金丹

摘 要：小學(xué)生計算機操作能力的培養(yǎng)，是學(xué)生未來進行計算機學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，計算機教學(xué)中，教師一定要注意使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，力爭達到對小學(xué)生計算機操作能力的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)計算機；操作能力；培養(yǎng)；途徑

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-331-01

一、前言

21世紀(jì)是信息時代，信息化社會打破了人們傳統(tǒng)的工作、生活和學(xué)習(xí)生活，給人們帶來了全新的生活體驗。計算機技術(shù)是當(dāng)代人們適應(yīng)社會、勝任工作、有效學(xué)習(xí)的必備基本技能。計算機是一門要求實操能力的學(xué)科，提升人才的計算機實際操作能力，應(yīng)該從小學(xué)時期做起，通過對小學(xué)的計算機課程進行適當(dāng)改革，以推動計算機教師對于小學(xué)生操作能力的優(yōu)化培養(yǎng)。如何有效的激發(fā)學(xué)生的積極性，提高小學(xué)生的計算機操作能力，是每一位老師研究的課題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生計算機操作能力的必要性分析

當(dāng)今時代，掌握必要的計算機實際操作能力，是一個人立足于社會的必要支撐，也是其在職業(yè)中獲得更好發(fā)展的必然要求。隨著小學(xué)生目前接觸計算機的時間日益趨前，教師在小學(xué)階段實現(xiàn)對于小學(xué)生計算機應(yīng)用的有效引導(dǎo)，幫助小學(xué)生提高熟練、正確地操作計算機的能力，是使小學(xué)生未來計算機學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)。此外，我國小學(xué)計算機教育當(dāng)前正處于不斷的變革中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也加強了對于小學(xué)生的計算機實際操作技能的培養(yǎng)要求。因此，計算機教師當(dāng)前開展的計算機教育中，必須根據(jù)時代環(huán)境的需求以及新的教育目標(biāo)的要求來實施具體的操作教育，實現(xiàn)對于小學(xué)生實際操作能力的良好培養(yǎng)。

三、現(xiàn)階段小學(xué)生計算機操作能力存在問題分析

1、小學(xué)生自控能力差。年齡特征導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生容易在精神自我控制這方面做得不夠好，也就可以存在注意力分散的問題。但他們同時也處在一個求知欲極強的年齡階段上，其體現(xiàn)在高度的模仿能力。小學(xué)生在上機操作過程中，有時候會因為繁瑣的操作步驟而不自主地在某個步驟停止，而注意力被轉(zhuǎn)移到其他地方去，這時候，由于沒有旁人的監(jiān)控，小學(xué)生便會減少對計算機的操作練習(xí)，進而漸漸地放低了學(xué)習(xí)進度。

2、思維的局限性。小學(xué)生在思維運作上正處于從具體的形象思維向抽象邏輯思維的一個過渡時期。一般來講，這種抽象邏輯思維在很大程度上，依舊是直接和他們的感官經(jīng)驗想聯(lián)系在一起的，即仍然存在很大成分的具體想象。而在思維局限這一問題上，很大程度會影響和妨礙到小學(xué)生對于計算機操作這一比較抽象事物的掌握進程。對于小學(xué)生而言，在鼠標(biāo)雙擊上的掌握上較為有難度，這就是一個很好的說明例子。

3、傳統(tǒng)教學(xué)的凝滯。在多數(shù)小學(xué)計算機教學(xué)在上課過程中，存在著許多傳統(tǒng)上的問題。首先我們要注意到的問題是，信息技術(shù)學(xué)科，作為一門實踐性較強課程，傳統(tǒng)的教學(xué)的方式多是通過教師講課，學(xué)生聽講，而這種學(xué)習(xí)模式無疑導(dǎo)致學(xué)生的操作練習(xí)過少。當(dāng)在沒有上機操作的實踐練習(xí)時，各個操作步驟便形成空泛乏味的理論，而長此以往也必將導(dǎo)致第二個問題的出現(xiàn)，即學(xué)生開始對計算機操作失去興趣。

四、培養(yǎng)小學(xué)生計算機操作能力的相關(guān)途徑探究

1、實施趣味化教學(xué)。

小學(xué)時期，教師對于學(xué)生的計算機操作能力的培養(yǎng)，無非就是教育學(xué)生正確地使用鼠標(biāo)、畫圖工具等，這些基礎(chǔ)的操作知識的教育具有重復(fù)性以及枯燥性，長久地操作訓(xùn)練，不僅不利于學(xué)生真正領(lǐng)會操作技能，還有可能打消學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的積極性。因此，教師要切實完成對于小學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，就應(yīng)該將操作課程變得趣味化。比如，教師在教育學(xué)生正確地使用鼠標(biāo)的過程中，可以通過五子棋以及收水果等小游戲來實現(xiàn)，使小學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，達到對于操作技能的有效掌握。而且，教師還可以通過對小學(xué)生進行分組，使小組成員在操作游戲中形成必要的競爭及合作意識，從而提升小學(xué)生參與操作課程的積極性，并達到對于操作技能的強化。

2、推動理論教育與操作教育的結(jié)合。

小學(xué)教師在將課堂變得趣味化的同時，還必須將理論知識與操作技能有效地結(jié)合起來，避免課堂淪為一種專門玩樂的場所。理論知識是操作技能的有效指導(dǎo)，教師通過將理論知識切實有效地滲入實際操作技能中，能夠使學(xué)生通過操作達到對于理論知識的有效落實，從而切實提升小學(xué)生的計算機能力。比如，教師在教育小學(xué)生使用Word軟件的過程中，可以通過多媒體的操作演示，向小學(xué)生講解其具體的理論知識。然后，教師再讓小學(xué)生根據(jù)教師的操作演示自由地進行操作，這樣，不僅能夠幫助小學(xué)生實現(xiàn)具體有效的操作，還能夠提高課堂理論教育的活躍性。

3、加強教師對于學(xué)生操作的有效引導(dǎo)。

小學(xué)計算機教師在培養(yǎng)小學(xué)生實際操作能力的過程中，還要注意觀察小學(xué)生的不同反應(yīng)，然后通過與小學(xué)生之間進行溝通交流，達到對于他們操作的潛在引導(dǎo)，在尊重小學(xué)生個性的前提下，使小學(xué)生達到對于操作方法的規(guī)范，同時也使小學(xué)生在教師的關(guān)懷下，更好地進行操作訓(xùn)練。比如，教師在安排小學(xué)生自由操作“作曲大師”這個軟件時，一旦發(fā)現(xiàn)小學(xué)生陷入了使用的困境，教師就可以通過與學(xué)生談?wù)撍麄兿矚g的音樂來引導(dǎo)小學(xué)生走出困境。

五、結(jié)語

在新時代下，計算機操作教學(xué)也應(yīng)該做到與時俱進，力爭運用正確的教育方式以提升小學(xué)生的計算機操作水平。深刻認識到小學(xué)時期計算機操作教學(xué)是往后進行計算機學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是未來計算機操作再教育的必然保證。為此，提高小學(xué)生的計算機操作能力將是時代感召下不變的趨勢。

參考文獻：

[1] 陳蔚建.如何提高學(xué)生的計算機操作能力[J].試題與研究，2012（8）

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