文化導(dǎo)入在高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐

譚曉渝

【摘要】當(dāng)今社會(huì)外語(yǔ)教學(xué)要求教職工作者將更實(shí)用、更生活的英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，除重視成績(jī)之外，更希望學(xué)生將其所學(xué)能在實(shí)踐中成功應(yīng)用。在高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)中，教職人員過(guò)于側(cè)重于書本知識(shí)傳授，而忽略其實(shí)踐實(shí)用性。單純傳授知識(shí)而不考慮文化背景、文化差異必將導(dǎo)致學(xué)非可用。本文將通過(guò)分析文化導(dǎo)入在高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)中的目的以及具體實(shí)踐方式，探尋文化導(dǎo)入對(duì)于高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】文化導(dǎo)入 英語(yǔ)教學(xué) 研究

一、文化導(dǎo)入的基本概念與目的

1.文化導(dǎo)入概念。文化的概念非常廣泛，它是指一個(gè)國(guó)家和民族在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神文明的總和。在高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)中的文化導(dǎo)入是要求教職工作者在傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家文化，深刻理解語(yǔ)言背后的文化傳承，通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化的理解促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提升，從而將高職院校學(xué)生培養(yǎng)成全能型英語(yǔ)交流人才。

2.文化導(dǎo)入在高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)中的目的。高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程是我國(guó)高等教育重要組成部分，它對(duì)于高職院校學(xué)生在提升自我英語(yǔ)水平、流暢使用英語(yǔ)與人交流、增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力等諸多方面意義重大。高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程主要目的在于培養(yǎng)高職院校學(xué)生提升英語(yǔ)水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的英語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中流暢使用英語(yǔ)交流，避免因文化背景不同導(dǎo)致語(yǔ)言使用錯(cuò)誤。為實(shí)現(xiàn)這一目的，高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程就要求教職人員不僅要傳授書本知識(shí)，更要將文化導(dǎo)入、文化教學(xué)立于首要位置。

（1）提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。文化導(dǎo)入可以提升高職院校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。高職學(xué)生相對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也極其有限，但當(dāng)今社會(huì)要求高職院校學(xué)生擁有高水平英語(yǔ)能力，這就為高職院校教學(xué)工作帶來(lái)一定困難。在日常英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化導(dǎo)入，從文化背景、文化教育方面入手可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣，增強(qiáng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的主觀積極性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力。文化導(dǎo)入可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力。高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程最終目的是將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際交流。現(xiàn)階段高職院校學(xué)生往往僅將英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在考試階段，從根本上忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)，通過(guò)文化導(dǎo)入可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐基礎(chǔ)，愿意使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。

（3）避免因文化差異導(dǎo)致語(yǔ)言交流誤會(huì)。文化導(dǎo)入可以避免文化差異造成的交流誤會(huì)。每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都擁有自己獨(dú)特的文化傳承，在各國(guó)文化傳承之中有一部分甚至與其他國(guó)家文化相悖。在高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程融入文化導(dǎo)入，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文化背景、文化傳承，避免在各方面的語(yǔ)言使用不恰當(dāng)，避免禁忌語(yǔ)出現(xiàn)在交流之中，從而保障交流順利進(jìn)行。

二、文化導(dǎo)入在高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)中研究現(xiàn)狀

隨著全球化進(jìn)程的不斷加快，中西方文化交流激增并不斷碰撞，在日益頻繁的溝通交流背景下，文化導(dǎo)入問(wèn)題成為各國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。文化導(dǎo)入是當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域的重要主題，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在該領(lǐng)域也作了大量的研究。

1.國(guó)外現(xiàn)狀。縱觀外國(guó)學(xué)術(shù)界對(duì)于文化導(dǎo)入研究可謂碩果累累，在19世紀(jì)末期，在拉丁語(yǔ)教學(xué)時(shí)期就開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)與文化背景的相互依存問(wèn)題。時(shí)間移至1880年，法國(guó)教育家F.Gouin發(fā)表了著作《語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)習(xí)的藝術(shù)》。進(jìn)入20世紀(jì)后，兩次世界大戰(zhàn)導(dǎo)致各國(guó)之間溝通加強(qiáng)，各民族之間開(kāi)始產(chǎn)生深入的交流溝通開(kāi)始培養(yǎng)專業(yè)國(guó)際交流人才，而文化導(dǎo)入也正是成為全球的外交領(lǐng)域的關(guān)注重點(diǎn)。

2.國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀。受西方國(guó)家影響，20世紀(jì)80年代初期，我國(guó)開(kāi)始關(guān)注與世界的文化溝通交流，胡文仲先生是我國(guó)最早關(guān)注語(yǔ)言文化背景教學(xué)的學(xué)者之一，從語(yǔ)言的交際功能出發(fā)他強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與文化的不可分割性。進(jìn)入2000年后，我國(guó)在世界格局中迅速崛起并占有一席之地，與世界經(jīng)濟(jì)文化交流達(dá)到前所未有的高度，更多學(xué)者開(kāi)始關(guān)注文化導(dǎo)入。

三、文化導(dǎo)入研究方式以及實(shí)踐中的應(yīng)用

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，各國(guó)家各民族相互溝通、交流日益頻繁，出于對(duì)自身利益的考量和對(duì)他人的尊重，文化導(dǎo)入顯得尤為重要。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，時(shí)代要求他們具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和無(wú)障礙溝通能力，這也致使高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程的教職人員肩負(fù)更大責(zé)任，通過(guò)文化導(dǎo)入幫助高職院校學(xué)生具備優(yōu)秀的英語(yǔ)溝通能力。如何有效進(jìn)行文化導(dǎo)入，幫助學(xué)生獲取到無(wú)障礙溝通能力？筆者認(rèn)為高職院校教職人員應(yīng)從以下三點(diǎn)入手：

1.傳授法：日常融入以及開(kāi)設(shè)專門課程講解。古人云“師者傳道授業(yè)解惑”，傳授知識(shí)是高職院校教職人員基本義務(wù)，在日常教學(xué)之中，教職人員可隨時(shí)根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)》課程內(nèi)容涉及的文化背景做針對(duì)性的介紹與分析，幫助學(xué)生系統(tǒng)了解英語(yǔ)國(guó)家文化背景，包括社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值觀念以及思維方式。此外，教職人員還可以針對(duì)相關(guān)涉獵內(nèi)容推薦或講解一些課外讀物，讓學(xué)生從新聞、故事、雜志、文學(xué)著作中加強(qiáng)相關(guān)文化背景的記憶與理解，從而更加深刻的掌握相關(guān)文化。

2.對(duì)比法：對(duì)比母語(yǔ)與英語(yǔ)之間差異。對(duì)比學(xué)習(xí)是一種極佳學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式，高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程也應(yīng)涉入對(duì)比學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)出文化背景對(duì)人思維、價(jià)值觀所帶來(lái)的根本性影響，讓學(xué)生感受到文化導(dǎo)入的重要性。試舉一例，中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，與農(nóng)業(yè)相關(guān)的習(xí)慣用語(yǔ)很多，如“種瓜得瓜，種豆得豆”，“一分耕耘，一分收獲”，而英國(guó)是一島國(guó)，英國(guó)人喜歡航海，源于航海和水的用語(yǔ)特別多，如：at sea（不知所措）、to go with the stream（ 隨波逐流）等。此類文化相悖情況凸顯對(duì)比學(xué)習(xí)的重要性，也更加證明了文化導(dǎo)入對(duì)于英語(yǔ)交流的重要性。

3.模擬法：模擬生活環(huán)境進(jìn)行講解。模擬學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極佳方式，它可以通過(guò)圖片、視頻、場(chǎng)景、環(huán)境等諸多方向進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程而言，高職院校教職人員通過(guò)結(jié)合日常生活以及學(xué)生將來(lái)可能從事的職業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)外交場(chǎng)景，使學(xué)生擁有大量使用英文交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)學(xué)生角色扮演，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，比如：?jiǎn)柭贰㈩A(yù)約、購(gòu)物、面試、談判等一系列場(chǎng)景，讓學(xué)生在文化氣氛中體會(huì)英語(yǔ)的特色，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的得體性和文化敏感性，增強(qiáng)其對(duì)文化差異的理解和容忍度。與此同時(shí)，一旦學(xué)生畢業(yè)后親身經(jīng)歷真實(shí)場(chǎng)景，也可以通過(guò)校園中的模擬印象更好的應(yīng)對(duì)英語(yǔ)溝通，從而圓滿完成英語(yǔ)交流。

4.互動(dòng)法：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)以及其他工具進(jìn)行教學(xué)。互動(dòng)交流無(wú)疑是增強(qiáng)英語(yǔ)溝通能力最有效的途徑。21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)始普及，由于互聯(lián)網(wǎng)興起，我們生活、學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生天翻地覆的變化。高職院校教職工作者可以將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)之中，其中視頻講解和通訊工具應(yīng)用格外重要。高職院校教職工作者可以定期為學(xué)生播放視頻電影資料，通過(guò)寫觀后感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力以及對(duì)該視頻電影的文化背景理解。以此來(lái)慢慢培養(yǎng)學(xué)生探求文化的主動(dòng)性，增加英美文化知識(shí)，提高跨文化交際水平。

與視頻電影類似，通過(guò)facebook等社交工具可以讓學(xué)生直接與外國(guó)人進(jìn)行溝通交流，交流內(nèi)容更加生活化、更加實(shí)際化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬溝通培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流經(jīng)驗(yàn)，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生與英語(yǔ)使用者進(jìn)行交流，切實(shí)提升學(xué)生英語(yǔ)溝通能力。

四、文化導(dǎo)入對(duì)高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)意義

眾所周知，了解相關(guān)國(guó)家背景、理解相關(guān)文化知識(shí)，不僅能提升英語(yǔ)成績(jī)，更能讓學(xué)生在實(shí)際交流中受益匪淺。由此可見(jiàn)，文化導(dǎo)入在高職英語(yǔ)教學(xué)中作用是不容忽視，高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》的教學(xué)工作者也必須將文化導(dǎo)入作為教學(xué)工作中的重點(diǎn)。

1.語(yǔ)言交流溝通本身需要文化導(dǎo)入。學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言就必須先了解這個(gè)國(guó)家的文化，對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，我們的文化傳統(tǒng)與西方差異較大，很多文化理念的矛盾沖突讓我們很難理解，一旦因不了解文化背景而造成的溝通失誤后果非常嚴(yán)重，這就要求高職英語(yǔ)老師在教學(xué)中，一定要把文化融入到高職英語(yǔ)教學(xué)中去，增強(qiáng)學(xué)生在跨文化交際中對(duì)多元文化的包容性。

2.當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化交流需要文化導(dǎo)入。在全球化進(jìn)程不斷加快的今天，世界化貿(mào)易越來(lái)越多，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)、文化交流越加頻繁，在這種大勢(shì)之下，擁有良好的語(yǔ)言溝通顯得尤為重要。對(duì)于我國(guó)而言，我國(guó)迫切需要經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、外交交流人才，這種需求也迫切要求高職院校學(xué)生在掌握本身專業(yè)知識(shí)同時(shí)具備良好的語(yǔ)言溝通能力，而培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)τ谀繕?biāo)文化知識(shí)較深的了解，才是最終語(yǔ)言交際能否恰當(dāng)實(shí)現(xiàn)的重要保證。

3.提高高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果需要文化導(dǎo)入。隨著我國(guó)對(duì)于高職院校的要求不斷增強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)高職院校全能型人才戰(zhàn)略的逐漸完善，教育部門對(duì)于高職院校教職人員對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)成果開(kāi)始高度重視，在傳統(tǒng)的高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，單純追求英語(yǔ)成績(jī)讓大部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在讀、寫兩大方面，而忽略了更為重要的聽(tīng)、說(shuō)。因此，要培養(yǎng)全能型人才必須兼具聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大方面，而聽(tīng)、說(shuō)則必須以文化導(dǎo)入為先導(dǎo)，而由此也足以證明，想提升高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果文化導(dǎo)入勢(shì)在必行。

4.就業(yè)市場(chǎng)要求高職院校學(xué)生需要文化導(dǎo)入。隨著社會(huì)國(guó)際化進(jìn)程不斷發(fā)展，高職院校進(jìn)入外企、或出國(guó)就業(yè)情況日益增多，高職院校最終目前就是培養(yǎng)學(xué)生全方位綜合能力，為社會(huì)提供給多優(yōu)秀人才。面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于英語(yǔ)溝通交流人才的缺乏，高職院校教職人員更應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)溝通表達(dá)能力，幫助他們?cè)谌找婕ち业木蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中擁有自身的優(yōu)勢(shì)，從而在人才市場(chǎng)中脫穎而出。

五、文化導(dǎo)入時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.平等性。不同國(guó)家文化之間產(chǎn)生的沖突和矛盾是一個(gè)融合過(guò)程，文化溝通的雙方都應(yīng)該彼此尊重對(duì)方文化。對(duì)于高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》教職工作人員而言，不能抬高西方文化而貶低自己文化，也不要堅(jiān)持我國(guó)文化而排斥西方文化，應(yīng)樹(shù)立各方文化的平等意識(shí)，平等意識(shí)的建立有助于更好的進(jìn)行文化導(dǎo)入。

2.適度性。文化導(dǎo)入應(yīng)該注意尺度并分清主次。高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》中的文化導(dǎo)入應(yīng)該以語(yǔ)言為主、文化為輔。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行文化導(dǎo)入，不能脫離文化導(dǎo)入只談?wù)Z言則不利于溝通交流，但脫離語(yǔ)言只談文化更違背英語(yǔ)教學(xué)宗旨。高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》教職工作人員在文化導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)以英語(yǔ)教學(xué)為主，文化導(dǎo)入為輔。

3.實(shí)用性。對(duì)于高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的價(jià)值觀問(wèn)題應(yīng)重點(diǎn)考慮，授課時(shí)力求做到客觀、實(shí)際，幫助學(xué)生真實(shí)感受到語(yǔ)言和文化的實(shí)際意義。理解不同國(guó)家價(jià)值觀的不同更有助于理解語(yǔ)言內(nèi)容，減少語(yǔ)言溝通誤會(huì)。高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》教職工作人員在文化導(dǎo)入過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中外價(jià)值觀的不同，從而幫助學(xué)生在實(shí)際交流中更好理解對(duì)方語(yǔ)言內(nèi)容。

六、結(jié)語(yǔ)

文化導(dǎo)入是高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中不可或缺的重要部分，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。不了解語(yǔ)言背后的文化氛圍就無(wú)法真正掌握語(yǔ)言。我國(guó)現(xiàn)階段高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主，將文化導(dǎo)入與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，尊重英語(yǔ)實(shí)用性，通過(guò)一系列的文化導(dǎo)入方式以及注意事項(xiàng)，真正培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張艷芳.民辦高校本科生英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的文化導(dǎo)入研究[D].山東師范大學(xué)，2013.04.01.

*此文是重慶市2014年高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《文化導(dǎo)入在高職院校《大學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐》（編號(hào)143174）的階段研究成果。