創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境助力英語(yǔ)教學(xué)

岳義榮

【摘要】初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生興趣相對(duì)于小學(xué)階段已有所降低，因此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生潛能，助力英語(yǔ)教學(xué)，使課堂煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力。本文將從初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的意義入手，對(duì)創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的策略展開(kāi)論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)情境 語(yǔ)言情境 活動(dòng)情境

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境就是在課堂內(nèi)通過(guò)多種教學(xué)手段營(yíng)造一種符合學(xué)生心理特征、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，因此意義重大。

1.符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生、教師與英語(yǔ)教學(xué)均提出了較高的要求，尤其是對(duì)教師的教學(xué)重點(diǎn)提出了明確的要求，要求教師改變過(guò)度重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)采取體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，結(jié)合豐富手段創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以幫助學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中發(fā)展自身的語(yǔ)言交際能力與綜合應(yīng)用能力。

2.可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容局限于教材中的，而創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境作為一種教學(xué)創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容多樣化、多元化，可以充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)言情境、活動(dòng)情境中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使興趣轉(zhuǎn)化為源源不斷的動(dòng)力。

3.可以強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是平面的，教學(xué)內(nèi)容是單一的，而創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境則會(huì)使教學(xué)立體化，教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，同時(shí)能強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，有利于教學(xué)有效性的保障。

二、創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的策略

創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境可以從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、創(chuàng)設(shè)游戲情境、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、創(chuàng)設(shè)媒體情境四個(gè)方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。很多教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的一大重要原因就是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生生活在漢語(yǔ)環(huán)境中，在思維、語(yǔ)言、習(xí)慣等方面都已經(jīng)形成了固定的接受理解方式，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)以漢語(yǔ)的思維去學(xué)習(xí)，而且很多學(xué)生羞于用英語(yǔ)表達(dá)。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言情境，利用課堂45分鐘的教學(xué)實(shí)踐模擬英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生能夠完全沉浸于一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境中，逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流、用英語(yǔ)思考。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。初中生對(duì)于游戲依然具有強(qiáng)烈的興趣，因此教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，寓教于樂(lè)，使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)游戲的形式得以深化。例如，為了讓學(xué)生鞏固對(duì)于英文數(shù)字的表達(dá)，教師可以開(kāi)展一個(gè)“傳球說(shuō)數(shù)”的游戲：學(xué)生站成一圈，教師向其中一位學(xué)生傳球，球出手后隨意說(shuō)一個(gè)數(shù)字，讓接球的學(xué)生說(shuō)出下一個(gè)數(shù)字，如果說(shuō)對(duì)了，繼續(xù)傳給下一位，并隨意說(shuō)一個(gè)數(shù)字，如果說(shuō)錯(cuò)了，就要退出游戲。這樣的游戲不僅能鞏固學(xué)生對(duì)于英文數(shù)字的掌握，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。課堂上可以開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，比如小組競(jìng)賽、小組合作、頭腦風(fēng)暴等，開(kāi)展活動(dòng)有利于學(xué)生放松心情，發(fā)散思維，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教學(xué)“Festival”時(shí)，教師可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴活動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己所知道的與“Festival”有關(guān)的一切詞匯。于是，學(xué)生給出了很多答案。在學(xué)生給出答案的時(shí)候，教師將答案寫(xiě)在黑板上。

（1）New Year's Day

（2）the Spring Festival

（3）Teachers' Day

（4）Christmas Day

（5）Mother's Day

（6）the Mid-Autumn Festival

……

然后在每一個(gè)詞匯的下面，又引出了許多條線(xiàn)，要求學(xué)生思考關(guān)于這個(gè)詞匯所聯(lián)想到的所有單詞。

（1）New Year's Day——

（2）the Spring Festival——

（3）Teachers' Day——

（4）Christmas Day——

（5）Mother's Day——

（6）the Mid-Autumn Festival——

經(jīng)過(guò)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)情境的設(shè)置與開(kāi)展，學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)了之前學(xué)過(guò)的單詞，加深了印象。

4.創(chuàng)設(shè)媒體情境。多媒體教學(xué)軟件具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)軟件提供的聲情并茂的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的積極性。例如“When was he born？”這一單元的教學(xué)中，教師利用多媒體資源，搜索并展示了許多學(xué)生喜歡的明星的資料與照片，并且展示目標(biāo)語(yǔ)言，利用明星資料與照片進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)多媒體展示的明星照片興致勃勃地練習(xí)了目標(biāo)句型，很好地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于學(xué)生更高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，在英語(yǔ)課堂上積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、游戲情境、活動(dòng)情境、媒體情境，激發(fā)學(xué)生主體性，吸引學(xué)生參與課堂，使課堂真正實(shí)現(xiàn)“情”與“境”的交融。

參考文獻(xiàn)：

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