作文命題教學(xué)要注重生活化

張曉秋

摘 要：語(yǔ)文一直是學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，而作文則是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，生活閱歷尚淺，如果作文題目偏離實(shí)際生活，他們就會(huì)覺得無(wú)從下手，無(wú)條理和思路，很難寫出好的作文。隨著新課程改革的不斷開展，命題作文占據(jù)的比重越來(lái)越小，很多作文都是要求學(xué)生自行思考，自擬題目。好的開端等于成功的一半，好的作文題目能吸引別人閱讀的興趣。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文作文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生從生活入手，從實(shí)踐出發(fā)，為作文擬定一個(gè)新穎而實(shí)用的題目，以便寫作過(guò)程能更順手。簡(jiǎn)單分享一下如何在教學(xué)中將作文命題生活化。

關(guān)鍵詞：作文命題；教學(xué)；生活化

作文是培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言、用文字抒發(fā)情感的一種手段。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活、體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感，不說(shuō)假話、空話，讓作文表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)。作文命題的好壞，直接決定著學(xué)生的寫作興趣和寫作成果。因此，為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們有話可說(shuō)、有情可抒，可以從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行作文的命題教學(xué)。

一、時(shí)間維度

我們國(guó)家有許多傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日的形成，是國(guó)家歷史文化長(zhǎng)期積淀凝聚的過(guò)程。每當(dāng)節(jié)日到來(lái)，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一些感慨，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)水平的不斷提升，生活經(jīng)驗(yàn)的不斷增加，學(xué)生每年的感受也都有所不同。因此，我便開展了節(jié)日寫作系列活動(dòng)。比如，在春節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生搜集春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗、有關(guān)的對(duì)聯(lián)以及拜年的吉祥話等；在元宵節(jié)時(shí)，讓學(xué)生搜集與這個(gè)節(jié)日相關(guān)的習(xí)俗，像是“吃湯圓”“猜燈謎”“賞花燈”等，比如，學(xué)生寫出自己知道的燈謎謎面，互相猜謎，以提高學(xué)生參與的興趣；在清明節(jié)時(shí)，組織學(xué)生讀書，了解革命烈士的光榮事跡，并寫出自己的讀后感；在端午節(jié)時(shí)，我給學(xué)生講屈原的故事，然后讓他們聯(lián)系節(jié)日的風(fēng)俗，或是查課外資料，根據(jù)這個(gè)節(jié)日自由發(fā)揮，抒發(fā)自己的感想；在中秋節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生舉行吟詩(shī)詠月比賽，讓學(xué)生用古詩(shī)進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)；在教師節(jié)時(shí)，組織學(xué)生舉行以“感恩老師”為主題的演講比賽；在國(guó)慶節(jié)時(shí)，以“頌歌獻(xiàn)給黨”為主題進(jìn)行征文活動(dòng)等，讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)還能明白中華民族的偉大。另外，我還會(huì)以社會(huì)上近期發(fā)生的學(xué)生比較關(guān)注的事情為契機(jī)，像是“扶不扶”等問(wèn)題，讓學(xué)生展開討論，并寫出自己的觀點(diǎn)。以這些熟悉的節(jié)日及事情為出發(fā)點(diǎn)，從生活中選材進(jìn)行作文的命題，不僅會(huì)讓人覺得親切自然，還能夠抒發(fā)出自己的真實(shí)情感，這才是作文最打動(dòng)人的地方。

二、空間維度

作文要貼近生活，才能讓人覺得感同身受。學(xué)生整天在校園里，形成了“教室—課堂—食堂”三點(diǎn)一線的生活，長(zhǎng)時(shí)間的單調(diào)乏味會(huì)扼殺掉他們的想象力，因此，我們要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走出校門感受自然、體驗(yàn)生活。比如在春暖花開的時(shí)候，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去踏青，感受春天的氣息，仰望藍(lán)天白云，輕柔的風(fēng)吹過(guò)面頰，帶來(lái)陣陣花香，這是多么美妙的享受啊。當(dāng)學(xué)生感受到大自然的美麗，他們的心里自然就充滿了無(wú)限的感慨與贊嘆，從而更容易抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)生活很富裕，為了培養(yǎng)他們關(guān)心他人的品質(zhì)，教師可以組織學(xué)生一起去敬老院，讓他們?yōu)槔先俗鲂┝λ芗暗氖虑椋热缗憷先肆牧奶臁⒔o老人洗洗衣服等，讓學(xué)生明白他們現(xiàn)在的生活是多么的幸福，要懂得知足與感恩。不同的生活體驗(yàn)會(huì)增加學(xué)生的生活閱歷，使他們的感情更豐富，作文的命題也就更貼合實(shí)際，情感的表達(dá)也更真切動(dòng)人。

三、情境維度

教師要盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具體的寫作情境，讓學(xué)生發(fā)散思維，表達(dá)出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)與見解。現(xiàn)在的中考作文很多都是要學(xué)生自命題，比如2015年長(zhǎng)春市的中考作文就是材料作文，這就要求學(xué)生要具有一定的命題能力，并且在自命題的基礎(chǔ)上，能夠表達(dá)出自己的想法，抒發(fā)自己的情感，因此訓(xùn)練學(xué)生的情境作文命題有著非常重要的作用。有時(shí)我會(huì)為學(xué)生講一個(gè)小故事，比如“農(nóng)夫和蛇”，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)寓言故事抒發(fā)自己的某些情感；有時(shí)我會(huì)用多媒體給學(xué)生播放一段視頻，像是“不同的人生態(tài)度決定了不同的生活質(zhì)量”等，讓學(xué)生自擬題目寫一篇觀后感；或者組織學(xué)生討論感興趣的話題，比如根據(jù)學(xué)生自己讀的小說(shuō)的某些章節(jié)或是某個(gè)段落寫一篇文章，可以寫自己的感想，也可以寫書評(píng)，或是自己根據(jù)某句話編一個(gè)小故事，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造，充分展示自己，抒發(fā)內(nèi)心的情感。這樣不僅有助于學(xué)生寫作水平的提高，還能促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

總之，要寫出佳作，就要有一個(gè)切合生活的作文題目。好的作文題目不僅能夠吸引讀者的眼球，還能對(duì)文章起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此教師在進(jìn)行作文命題的講解時(shí)要注意讓學(xué)生聯(lián)系生活，從學(xué)生自身生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感受出發(fā)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件去體驗(yàn)生活、感受生活，并著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生寫出好的作文打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

馬莉，韓利強(qiáng).寫作的生活化與自然化途徑[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2007（14）.

編輯 姚曉媛