初中英語課堂低效的影響因素及應對建議解析

杜萍

【摘要】在素質教育深入的今天，教師在初中英語在教學過程中要充分的重視學生的主體地位，運用各種教學方法以及教學手段提高課堂教學效率。但是在現階段的初中英語教學中還是存在著一些問題的，這些問題直接影響了初中英語課堂的教學質量與效率。本文基于現階段的教學狀況，對初中英語課堂低效產生的原因以及應對建議進行了解析。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 低效影響 應對建議

一、初中英語課堂教學低效影響因素

首先，初中英語教學觀念落后。在初中英語課堂教學的過程中，個別教師沒有提高自身的教學素質，改變自身的教學觀念，沒有充分的認識到學生的主體地位。教師僅僅是通過對課文的講解，對學生灌輸生硬的英語詞匯、語法等知識。學生通過教師講解方式進行學習，沒有真正的做到融會貫通，在課堂教學過程中始終處于被動的狀態、這種教學方法這對語言學科來說是極為不利的。

其次，初中英語課堂教學方法過于單一。在初中英語教學過程中，教師通過對詞匯、語法以及文章的翻譯等方法來進行教學，教學方法過于單一，沒有充分的利用最新的教學方法與理念。這種教學方法對于學生來說過于枯燥乏味，學生每堂英語課都是對單詞進行拼讀、講解、對詞匯語法進行記憶，對課文語法進行逐字逐句的分析，缺乏新意，學生容易產生厭煩甚至抵觸的心理，直接導致了學生在課堂教學中缺乏注意力，降低課堂學習效率。

最后就是初中英語課堂教學內容過于死板。在初中英語教學過程中的教學活動安排不合理，過于死板。教師在英語教學過程中會通過各種教學手段、教學活動來提高課堂教學效率，但是在進行活動安排的時候，沒有充分的結合實際情況，教學活動沒有明確目的，教學活動流于形式，沒有充分的體現教學活動的作用。而在對學生進行評鑒的過程中沒有注意自身的英語口語發音，對于發音的準確性、優美性沒有得到充分的重視，對學生產生不良影響，而且評價的詞匯過于單一，基本上教師都會用“ good、right、Do you understand？”等詞匯，這在英語課堂教學中基本上形成了固定的模式，導致了課堂教學內容的死板，缺乏新意，直接導致了英語課堂教學過于低效。

二、初中英語課堂低效應對建議解析

首先，教師要轉變思想觀念，提高自身的綜合素質能力。教師在教學過程中要改變傳統的教學模式，充分的認識到學生的主體地位，加強自身的綜合素質，提高課堂教學效率。教師充分的利用網絡信息資源，對最新的教學資源、教學理念進行學習，不斷的提高自身知識的更新與儲備能力，在英語課堂教學過程中，結合實際情況有針對的進行課堂教育，這樣可以有效的改變傳統的教學模式，提高英語課堂教學的有效性。

其次，在初中英語課堂教學過程中加強教學手段，充分的應用多種教學模式。在初中英語教學過程中要改變傳統的教學手段，通過最新的教學理念，提高教學效率，優化初中英語教學內容，對此可以充分應用以下幾種教學模式：第一，設置合理教學情境。教師在教學過程中要對學生進行正確的引導，通過有效的情景設置，提高學生的自主學習能力，如：在進行教學過程中可以基于教學內容進行相應的情景設置，激發學生對英語的學習興趣，提高自身的學習能力，最終達到提高課堂教學效率的最終目標。如：在進行《A birthday party 》學習過程中，教師可以對班級學生的生日進行了解，在課堂教學過程中，要學生回想一下自己過生日時的情景，并用英語描述 birthday party 的實際情景，如果恰巧有同學在此期間過生日，可以真正的進行一場birthday party，這樣的學習方法可以有效的提高學生的學習熱情，加強英語課堂教學效率。第二，“微課”教學模式。微課就是在課堂教學初期通過短小精悍的視頻教學的教學模式。微課可以針對教學中的難點重點進行教學，提高英語課堂教學效率。第三，"翻轉”課堂。教師在教學過程中，可以充分運用“翻轉的課堂”教學方法，通過學生在課余時間對課堂教學內容進行預習，在課堂教學過程中對學生預習進行檢查，針對學生存在的重點問題，進行分析講解，此種教學方法可以有效的解決學生存在的實際問題，提高英語課堂教學效率，提高英語教學質量。

最后，要提高英語教學活動的合理性與有效性。在教學過程開展的教學活動要全面的結合教學內容，不要因為活動而活動。如在《My favourite toy》教學過程中，教師可以開展一個以玩具為主題的活動，完善英語課堂教學內容。另外教師在對學生進行評價的時候要有針對的解決問題，不要單純的評論對與錯。

三、結束語

在初中英語課程教學中，要正視存在的問題與缺點，對于影響教學效率的問題要及時解決。教師要不斷的完善自身的教學方法與素質能力，提高對學生的教學質量，通過多種有效的教學方法與模式，不斷的優化初中英語課堂教學內容，提高。在今后的教學過程中，教師要通過實踐摸索、總結出社會初中學生的英語教學手段，全面的提高初中英語課堂教學質量。

參考文獻：

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