淺析整體教學法在初中英語教學中的應用

董潮

【摘要】最近幾年來，隨著國家的不斷發展與進步，我們國家的綜合國力的不斷提高，我國與世界其它各個國家的交往也越來越密切，所以，英語作為個國際性的語言顯得越來越重要。家長和學校都過分重視升學率，這就使得學生一切的英語學習都朝著升學率的方向進行。我們培養出的學生基本上都是那些高分低能，缺乏實際應用能力和語言交際能力的聾啞人。由此可以看出傳統的教學方法并不能適應時代發展的需要。而整體教學法將實際應用和實踐加入英語教學當中，以學生為主體，使學生的聽、說、讀、寫的技能都得到了很好的發展。本文首先給出了整體教學法的定義和原則，其次說明了整體教學法意義，然后給出了整體教學法的教學步驟，最后結合具體實例指明了整體教學法在初中英語教學中。

【關鍵詞】淺析 整體教學法 初中 英語教學 應用

英語是我國三大基礎科系之一，對學生的學習及發展尤為重要。傳統的英語教學使學生的能力被束縛，學生只為了應付考試而學習英語，英語沒有真正的被理解和使用。但整體教學法讓學生學習到英語知識和技能的同時也加強學生的英語口語能力，提升了學生的英語素質。

一、整體教學法的定義和原則

整體教學法的定義：將英語語言看成一個整體，不是像之前那樣老師只向學生解釋一些分散的句型、語法。它能幫助學生獨立的、自主的學習。與此同時提升學生的讀、寫、聽、說、譯的技能。

整體教學法的原則：1.語言教學必須堅持整體性的原則，音標、單詞、語法以及句型都不能分開來講。2.要清楚的知道學生是課堂的中心，英語教師必要要時刻考慮學生的感受，并且教學要按照學生的實際情況而定，不能為了完成教學目標而教學。3.上課時老師要鼓勵學生大聲讀英語，要提升學生的英語口語水平。鍛煉他們的語言使用能力，創新能力等等。

二、整體教學法的意義

1.改變了傳統局限的教學形式。我們之前的英語教學都過分追求升學率，學生上課是機械的，并不能真正的學到英語技能。整體教學法卻能培養更多的全面性英語人才。2.能夠提升學生的整體思維能力以及口語能力。他強調從整體角度考慮，訓練學生的聽、說、讀、寫、翻譯的能力，這就使得學生的各個器官以及大腦都能充分的調動起來，思維能力得到極大的鍛煉。說的訓練也就使得學生的英語口語變得好起來。3.能夠提升學生的成績，相應地，學習能力也提升上來了。學生不在機械的學習，而是愛上英語這一門學科，學生不僅會投入更多的時間和精力去學習，并且在學習的過程中學習了整體學習法，并把這種方法應用到了其他學科學習中。英語成績和學習能力自然就提高了。4.整體教學法以學生為主體，充分的看到每一位學生的實際情況，并按照實際情況對學生進行教學，給學生提供了語言實踐的機會。學生的積極性得到了最大限度的提升。

三、整體教學法的教學步驟

1.第一步從整體角度出發，讓學生以之前學過的知識為基礎，提出一些判斷性的問題，先讓學生思考，讓學生在整體上初步了解英語內容。2.第二步從分散的角度去把英語內容劃分出重點的難點，把文章或者語法劃分成幾分小方面，結合以前的學習內容，然后再由易到難，一個一個攻破。3.最后就再從整體的角度出發，歸納知識點，找出規律以及重點。結合所學內容，讓學生在腦子中構造完整的印象。

四、整體教學法的實際案例分析

名詞的復數，注意單詞、語法以及音標的整體結合。

在講課時會出現，一名教師，a teacher，5名教師就是 five teachers .英語當中的復數不僅要在前面加上數詞，還要在名詞上面發生變化。有的要加s，有的要加es，等等。這時候要求我們教師和學生一起想我們之前遇到的名詞復數，并用整體法進行歸納總結。

規則變化的：1.一般在詞尾直接加s ，在像cup這樣的清輔音前后，發[s]；像bag，在濁輔音或者是元音、元音字母組合發[z]；像head，以[d]、[t]結尾的發[dz]、[ts]；像count，以輔音c、s、g、加e結尾的加s或者是es法[iz]。2.像bus，以s、x、sh、ch結尾的加上es，讀[iz]。3.像leaf，f或fe結尾的，變成復數要去掉f和fe，變成ve加s，發[vs]音。4.像family以輔音y結尾的，將y變成I，在加上es，發音[iz]。5.像hero，potato，以o結尾的單詞，有生命活性物品加es，發音[z]，tobacco除外，沒有生命活性的也直接加s，發音[z]。

不規則變化的：

1.男士或者女士的復數，man—men；2.國家人種復數，一種是a變成e，例如Englishman—Englishmen，一種是直接加s，讀成[z]，例如American—Americans，還要一種就是單數和復數都是它本身的，并且他們發音也是不改變的，例如Chinese這樣；3.單數和復數都一樣，并且發音也不變化的。例如，sheep 他就是單數和復數都一樣。4.還要一種就是極其特殊的，需要學生著重記憶的，他們的復數變化沒有規律，并且發音也發生了很大的變化的。例如，mouse—mice，他的讀音也十分的不一樣，[maus]—[mais]。

在這個學習過程中，我們運用了整體法。基本上把初中所有的要變復數的詞，不管他們是不是要變化，不管他們怎么變化，全部一次性的，十分具體和系統的和學生一起總結出來了。在這樣的學習過程中，學生不僅復習了以前學過的內容，明白了之前遇到的復數形式為什么是那樣的，也在學會了在以后遇到單詞怎么變復數。另外，在教學生單詞的過程中，我們也多多少少的讓學生學習了一些音標的發音，學生不僅背過了單詞，了解了怎么變復數，還學會了單詞的發音，提高了自己的英語口語能力。整體教學法讓學生學到了更多的知識，掌握了更多的技能。

總之，我們英語教師要共同努力，將整體教學法恰當的運用到日常的教學之中，讓學生的英語能力得到實質提升。

參考文獻：

[1]劉海文.初中英語口語教學策略分析[J].才智.2013（32）.