淺談初中英語的寫作教學

黃揚群

【摘要】一談到英語寫作，許多學生都特別害怕。英語寫作是英語教學中最為薄弱的環節，盡管廣大外語教師作出了不少努力， 學生好像學到了許多英語寫作知識，但學生的寫作能力始終未能達到預期的目標。那么如何培養學生英語作文能力，大面積的提高英語作文的教學質量呢？

【關鍵詞】英語作文 能力培養

初中英語的教學目的是培養學生的“聽、說、讀、寫”四種基本技能，其中“寫”是學生感到最困難的一項。其實，寫的訓練應貫穿于整個教學的全過程。在教學實踐中，盡管教師和學生都在書面表達方面花了很多時間和精力，經常練習寫作，但總是難以收到理想的效果。學生在寫作時，要么沒東西可寫，要么有話說不出來，不會用英語句式來表達，通常是事倍功半。

下面談談我在初中英語作文教學中的一點拙見：

一、書寫規范，從入門階段的書寫，抄寫，到聽寫等等，我都堅持從書寫26個英文字母

從字母的基本功抓起，從不馬虎。要求學生書寫規范，注意連寫，以及文面美觀。讓全班同學都參加英語書法評比，從而激發學生練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。我們應該從一開始就要注意訓練學生這方面的基本功。

二、積累詞匯，促進寫作

沒有詞匯積累，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運用最恰當的詞語。因此，加強詞匯教學、擴大和豐富學生的詞匯量是提高學生寫作能力的基礎工作。

從初中第一冊開始，逐冊默寫，直到學生中學畢業。這就使學生在長時期堅持不懈的默寫中積累了大量的詞匯。此外，對初中學過的不規則動詞過去式，過去分詞，形容詞，副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年，月，日，星期等等，作專項默寫，為學生中、高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在書面表達中，避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。

三、圍繞課文綜合訓練，促進寫作

1.聽寫能力十幾年的教學中我都堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼 寫形式，詞義解釋，并全批全改，然后幾課為一單元，定期默寫。

2.遣詞造句能力課文中出現的動詞，要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵，每學到一個動詞，都要學生聯系簡單句5個基本句型考慮組成句子。不斷培養學生動詞決定句型的意識，讓他們一造句子就自然地考慮到選用句型。

3.朗讀和背誦能力一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多于說與寫的量，才能較 自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的。我們學漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟，”學英語也應這樣。

4.口頭概括能力，在學生背誦課文的基礎上，要求學生在給出關鍵詞的基礎上，口筆頭復述課文。

5.自由表達能力。我們要學好中文，尚需多做寫的練習，那么要學好英語更需大量的 寫的練習，故每屆高中學生，我都要他們用英語寫日記。

四、模仿所學句型，進行寫作訓練

對于初學者，模仿寫作能使學生寫得有板有眼，是初學寫作者行之有效的方法之一。此外，要多看、多背好文章，培養語感。有學者曾對英語專業的學生就背誦課文對英語學習的影響做過一些測試，測試結果為：第一，背誦課文可以使學生掌握更多的短語知識；第二，學生在寫作中經常使用固定短語可使文筆流暢，寫作速度加快；第三，背誦課文對提高學生的口語和寫作能力大 有裨益。因此，要求學生在平時的學習中要注意收集素材，多讀、多記范文，這對培養語感、訓練思路都 會有明顯的效果。

五、強化時態語態訓練，實現準確合理表意

為了使英語句子完整，準確地表達漢語的意思，就必須運用正確的時態和語態。時態是英語準確表達意思的基本形式之一，這是英、漢兩種語言在表達方面的一個重要差別。學生只有掌握正確的時態，才能把單詞、短語連成一體，形成活生生的句子，從而組成有生命力的篇章。因此，動詞時態在英語語法中具有不可動搖、不可替代的位置，是英語語法中的基礎。初中階段主要有八種基本時態，一定要牢牢掌握。

六、仔細檢查，認真修改

在完成短文以后，要求學生認真檢查，也可以同桌交換檢查，再交上來，檢查時要注意以下幾點：體裁，格式是否恰當，如寫信不能寫成通知，要點是否有遺漏，時態、語態、主謂是否一致，單復數變化是否有錯，每個句子成份是否完整，單詞拼寫是否有錯，總的字數是否合乎要求等等，這類檢查，可以先給學生說清楚，在某一階段師生共同注意哪一方面的問題。通過這樣的訓練，有的學生在規定時間內寫出的書面表達，錯誤不多，語句較通順。

我認為這種讓學生自評、互評，在互評互改中獲得真實感受，得到實實在在的反饋和矯正。評改內容：單詞拼寫錯誤，動詞時態錯誤，語言邏輯錯誤，標點符號、字母大小寫錯誤。

英語寫作是一個長期積累的過程，只有讀得多，背得多，才能出口成章，下筆成文。此外，還要了解英文寫作的基 礎知識，掌握常用文體的寫作方法。語言的學習、掌握、運用、形成習慣是長期的，但抓得得法、及時，抓得早，則能達到事半功倍之效。總之，在英語教育教育教學中，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，它應貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、 寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。

參考文獻：

[1]何芬.分析學生寫作錯誤，提高學生寫作能力[J].英語教師，2010（7）.

[2]陳義華.淺談怎樣提高初中生英語寫作能力[J].科教創新，2009（10）.