初中英語愉快教學初探

王蓉

【摘要】改革開放以來，隨著社會的發展，英語顯得日益重要，也引起社會、學校和家長的重視，很多學生的英語能力也得到很大提高。但與此同時，部分學校和教師在考試成績的壓力下，一味地進行應試教育，英語課堂滿堂灌，課堂氣氛沉悶，因此部分學生出現怕學、厭學、不學英語的現象，兩極分化日益嚴重。因此提倡英語愉快教學，提高學生英語學習興趣顯得尤為重要。本文將從初中英語現狀、愉快教學的定義以及愉快教學的策略等方面進行探討。

【關鍵詞】初中英語 愉快教學 教學策略

一、愉快教學的定義

現代心理學研究認為， 愉快的情緒能促進感覺、知覺、記憶、思維等認識過程的運轉， 促進學生積極的探索、敏銳的觀察和牢固的記憶。愉快教學能使學生愉快地獲得知識、鍛煉能力， 成為英語的主人。

愉快教學法，就是依據教學大綱和新課標的要求，根據教材的特點和學生的實際情況，在教學中努力創設真實、生動、和諧、愉快的語言教學環境。從而使師生都能以輕松、愉快的心境進入課堂角色。以激發學生的學習熱情和興趣，使學生在和諧、愉悅的課堂氣氛中獲取新知、掌握新知，獲得必備的英語基礎知識和英語運用能力。從而使學生真正變“要我學”為“我要學”，以達到寓教于境、寓教于樂、寓學于樂，提高課堂教學效果的目的。

二、初中英語愉快教學策略

1、教學活動多樣化，活躍課堂氣氛。

氛愉快的教學活動主要有歌曲、說唱、簡筆畫、頭腦風暴、小游戲等。這些活動對活躍氣氛、鞏固已學到的內容，激發學生的求知欲起著積極作用。而說唱形式是最簡潔的一中形式，老師編曲簡單，課堂紀律容易操控，學生也易學。例如，

在學習人教版七年級上unit5 Do you have a soccer ball？ 第一課時，最后我是編了一個說唱來進行總結。

Do you have a ping-pong ball？

Yes， I do. Yes， I do.

Do you have a soccer ball？

No， I dont. No， I dont.

volleyball， volleyball.

I have a volleyball.

baseball， baseball.

You have a baseball.

學生一邊拍手，一邊說唱，歡快活潑的節奏消除了課堂教學單一、枯燥引起的疲憊感。讓學生意猶未盡，起到了很好的總結作用。游戲是激發、保持學生興趣的有效手段。我們可以根據課堂實際，設計各種游戲，激發和保持學生的學習興趣。

2、靈活運用多媒體教學手段， 促進愉快教學過程的實施。

廣泛應用多種電教設備和手段，不僅增加了英語教學的靈活性和趣味性，還提供了使用語言的情景，增加了語言的真實感，進一步提高了學生學習的興趣，從而大大提高了英語的教學效果。例如，以前，為了使我們的課堂更加直觀、有趣，我們經常會使用實物教學法，如學水果單詞，我們會帶一些蘋果、香蕉等水果到教室。而有時候沒有實物還得去打印圖片.這樣給我們英語老師的教學帶來很大的不便。現在，隨著信息技術的廣泛應用，我們可以借助多媒體，在課件上做一個轉盤動畫，轉盤里有各種水果的圖片，中間有一個指針，分別叫每組的學生來到電腦前自己點擊鼠標，并說出所指圖片單詞，然后就能獲得相應分數。這樣就能很好地起到復習鞏固單詞的作用。

3、讓學生體驗成功，激發學習興趣。

蘇霍姆林斯基認為，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。差生之所以差，重要的原因之一就是在學習上的過多失敗，嚴重挫傷了他們的自尊心、自信心，以致缺乏上進心。為此，針對同學生的不同內在需求和個性特點進行賞識激勵，力求最大限度地調動學生的內驅力，在平凡、平庸中捕獲閃光點，把常態因素轉化成積極因素。而因材施教是讓學生體驗成功的重要途徑。

第一， 降低作業和考試難度，開發校本教材。很多老師可能發現，初一的學生往往激情高漲，能積極投入到各項課內外活動，成績也較理想。可是，到了初二，我們發現兩級分化嚴重，越來越多的學生開始對英語學習缺乏興趣，甚至是厭惡，尤其是男生，然而他們對其他科目還是可以認真地學。出現這種情況，，我認為一個重要的原因就是我們學的知識多了、難了。相對應的作業和考試也相應難了。因此，開發校本教材顯得非常重要，我們也可以根據自己學生的知識水平來布置作業和出試卷，讓學生能夠較容易地完成并取得較理想的成績，從而體驗成功。

第二，分層教學。很多班級有基礎好的和基礎差的學生，參差不齊。這就要求我們老師進行分層教學。例如，我把班上的學生根據英語基礎分成三個等級ABC，不同等級的學生在作業、聽寫等方面都有所不同。比如聽寫，A級學生100分一個積分，B級的85分，而C級的學生70分就可以得一個積分，這樣每個學生只要自己稍微付出一些努力就能達到目標，獲得相應獎勵，從而產生成就意識。

當然，讓學生有成就感，老師還應多鼓勵學生，而不是一味地生氣批評學生。此外，還應優化教學方法，講解知識點應通俗易懂，生動形象，讓學生產生豁然開朗的感覺。

4、終身學習，不斷提高自身素質和能力。

教師的素質包括思想素質、專業素質和教育教學素質幾個方面。“教師的道德、教師的人格對學生心靈的影響是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量。”教師的立場、觀念、思想、情感無時無刻不在影響著學生。因此，只有高素質的具有創新意識的教師，才能有高質量的英語教學，才能培養出有創新意識的學生。教師只有不斷充電、完善自我，方能在課堂教學中得心應手、左右逢源。“要給學生一碗水，老師要有一灣泉”，教師要終身學習，與時俱進，努力提高教學教法藝術，做到“寓教寓樂”、“以學為樂”，真正做到愉快教學。

【參考文獻】

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[4]張文東，初中英語愉快教學法初探，中國校外教育-理論，2009年第15期。