初中語文教學策略的優化實踐分析

楊輔紅

初中語文教學在整個初中教學中占據重要的地位，再加上新課程改革的制度，要求我們要改進傳統的教學方式和語文教學模式。目前語文教學所要追求的目標就是能夠提高課堂效率，如果完成了這項策略，就能夠幫助學生找到學習語文的方法，從而提高學生的語文知識水平。所以，我們要加快優化語文教學策略。

一、目前語文教學的現狀

以往單調的教學方式已經不再適用于現在的教學模式，但是盡管處于新課程改革的大背景下，一些初中學校的語文教學仍然采用以教師為主的教學方式，老師一味地在上課過程中灌輸知識、規定答題套路，這樣不僅使得學生在學習過程中處于被動狀態而不能積極思考問題，而且對提高學生的語文分析能力沒有任何幫助，還可能養成學生的懶惰習慣。

二、優化語文教學的策略

1.采取分組合作的學習方式。教師可以設置一些問題，讓學生采用小組討論和合作學習解決問題的方式，小組組員之間可以相互學習，教師在上課之前要對設置的問題進行充分把握，課堂上要鼓勵學生積極參與。

2.結合學生自身感受。教師要采用創新性的教學模式，使得學生能夠結合自身實際或者自身所經歷的事情思考語文問題，從而學到新的知識。教師還要提高自身的專業素質和教學水平，靈活地將書本知識融入課堂教學中。

3.要注重以生為本的課堂。教師應根據學生的實際學習情況，結合教材內容進行教學，以促進課堂效率的提高，要針對不同理解能力的學生分別進行引導，還要注重保護學生的自尊心，對于出現錯誤的學生不能責罵，首先要鼓勵他們，然后再進行指導。

4.創設情景教學模式。首先教師要充分考慮如何提高學生的學習興趣。教師可以在課堂上采取情景教學的模式，利用所有可以利用的教學資源，將課文中的內容通過一些實際的生活情境和語言技巧表達出來，這樣既提高了學生學習的興趣，也使學生能更好地理解語言環境。

5.創建愉快的課堂氛圍和反思教學效果。在語文教學的過程中，教師應該創建愉快活躍的課堂氛圍。在這樣的狀態下，學生的思維才能被調動起來，才有利于學生的個性化發展。在課堂教學過程中，針對不同學生的表現以及教學效果作出分析和總結，還要細心關注學生的學習情況，并且能夠及時調整自己的教學模式，從而實現高效課堂。

綜上所述，優化初中語文教學策略的主要表現方式體現在語文教學的課堂中，教師要引導學生自主學習，鍛煉學生的思維能力，在語文教學中體現語文的魅力，這樣才能提高語文教學水平。

編輯 白文娟