初中語文教學(xué)中互動教學(xué)的應(yīng)用分析

張君潭

摘 要：互動教學(xué)就是指讓教師和學(xué)生一同參與語文教學(xué)活動，讓教師在教學(xué)活動中與學(xué)生進行良好的溝通，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生主動尋找問題、解決問題，并從中學(xué)到更多的知識，以此來提高語文課程的教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，初中語文教學(xué)應(yīng)該注重教師與學(xué)生在課堂上的互動，構(gòu)建一個互動的環(huán)境和氛圍，以確保師生之間保持良好的互動關(guān)系，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；初中語文；教學(xué)方式

初中語文是一門人文性較強的學(xué)科，教學(xué)方式對于教學(xué)質(zhì)量和效率有著直接的影響。但就目前而言，我國大部分初中語文的教學(xué)模式都比較單一，依舊采用傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的被動形式開展教學(xué)。教學(xué)模式過于落后，已經(jīng)無法滿足新時代背景下學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需求。因此，創(chuàng)新當(dāng)前的初中語文教學(xué)模式、提高語文教學(xué)的質(zhì)量成為當(dāng)前我國教育界高度關(guān)注的問題。互動教學(xué)模式是現(xiàn)代新型教學(xué)模式中的一項重要內(nèi)容，運用于初中語文課堂教學(xué)中，可增加課堂教學(xué)的趣味性，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，從而提升初中語文的教學(xué)效率。

一、適當(dāng)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的角色，創(chuàng)造互動的教學(xué)氣氛

課堂不只是讓學(xué)生獲取知識的基地，也是學(xué)生充分展示個人才華的重要舞臺。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生在課堂中將自己的聰明才智充分地展現(xiàn)出來。角色轉(zhuǎn)換是促進師生互動的方式，如初中語文教師可依據(jù)教學(xué)計劃，每周安排幾節(jié)課讓學(xué)生到講臺上講，并讓學(xué)生解答其他學(xué)生或教師提出的各種問題。讓學(xué)生鼓起勇氣走上講臺，通過這種方式幫助學(xué)生樹立自信心。此外，學(xué)生為了在講臺上將自己的最佳水平發(fā)揮出來，就會努力翻閱和查找相關(guān)資料，積極搜集信息，努力讓自己全面掌握與課文相關(guān)的內(nèi)容，為課堂講解做好充足的準(zhǔn)備，并在準(zhǔn)備中獲得更多的知識。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版七年級上冊第四單元中《皇帝的新裝》這篇課文時，都對其表現(xiàn)出了強烈的興趣與熱情。此時，教師可以采用讓學(xué)生授課的方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個自我表現(xiàn)的機會，喚起學(xué)生心中的童趣。教師可提前幾天在學(xué)生中選出一個講授《皇帝的新裝》的新老師，讓學(xué)生自己去搜集與課文相關(guān)的資料和信息，遇到不懂的問題時，讓學(xué)生積極向教師請教，從中找到全新的突破口與切入點。這樣一來，不僅學(xué)生自己能學(xué)到更多的知識，還能讓學(xué)生在講課時講出更多新穎的內(nèi)容，讓臺下聽講的學(xué)生也能一起獲得知識。如正式上課時，講課的學(xué)生拿出了一張圖片，還向臺下的學(xué)生提出了許多的問題：“請同學(xué)們仔細觀察一下皇帝今天穿的衣服好不好看？皇帝現(xiàn)在是什么樣的心情？皇帝的衣服有什么獨特之處？”此時，臺下的學(xué)生都充滿了熱情，興奮地發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生會認為皇帝的衣服是透視裝，非常特別，有的學(xué)生認為皇帝并沒有穿衣服，學(xué)生的思維非常活躍，每個學(xué)生都積極發(fā)表意見，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛。

二、注重學(xué)生之間的互動和溝通，讓學(xué)生之間建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系

初中學(xué)生還處于青春期，加上不同學(xué)生的生活方式和家庭環(huán)境都存在一定的差異，每個學(xué)生在行為舉止、生活方式、興趣愛好以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都有著較大的差異。因此，初中語文教師應(yīng)該充分了解學(xué)生之間的差異，并將其作為教學(xué)依據(jù)，以多樣化的方式開展互動教學(xué)。在初中語文課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和個性特征，將學(xué)生分為若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位進行互動交流，讓小組成員一起完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生之間保持良好的互動關(guān)系。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級下冊中《兩小兒辯日》這篇課文時，教師可以鼓勵學(xué)生扮演課文中的人物，讓學(xué)生C與學(xué)生D分別扮演兩名小兒，學(xué)生F則扮演孔子，以情境再現(xiàn)的方式開展教學(xué)。進行教學(xué)時，教師讓三名扮演課文中角色的學(xué)生走上講臺，按照課文原文完成三人之間的對話，之后再讓另外三名學(xué)生上臺扮演角色，把對話方式改為白話文，不再使用文言文，采用這種教學(xué)方式，增強文言文和白話文之間的對比性，讓學(xué)生更容易理解原文內(nèi)容的意思。在活躍的課堂氛圍中互動學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間的交流，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

三、運用多媒體教學(xué)方式，增強學(xué)生和課本間的互動

初中語文教師在進行新課文的講授時，應(yīng)該增加學(xué)生和課本之間的互動。初中語文有較強的人文性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文時不應(yīng)該只是被動地接受教師講授的知識、枯燥地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。語文課本是開展語文教學(xué)活動的基礎(chǔ)。因此，初中語文教師開展語文教學(xué)活動時，絕不能與課本脫離，而是應(yīng)該采用多樣化的方式創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，以學(xué)生為主體，讓所有學(xué)生都能積極參與到課文的學(xué)習(xí)中。初中學(xué)生擁有活躍的思維，想象力也非常豐富，所以語文教師可以依據(jù)這一特點，采用情境設(shè)置的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更容易理解課文的內(nèi)容，感受課文想要表達的情感。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)一些名人傳記時，對于人物的理解只能停留在課本當(dāng)中，從課本內(nèi)容里了解人物，理解過于平面，無法在學(xué)生心中形成豐滿的人物形象，也無法對人物進行全面的理解。因此，教師應(yīng)該對多媒體教學(xué)方式進行合理的運用，在上課時播放一些有關(guān)名人的聲音、圖片以及影像等，讓學(xué)生能夠更加全面地了解文中的人物。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版初中語文《我的信念》一文時，教師可在課堂上播放一些與居里夫人相關(guān)的影像、聲音以及圖片等。學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文時，播放一些與魯迅相關(guān)的電影。學(xué)習(xí)一些描寫景物的課文時，教師則可以播放一些風(fēng)景圖片，把學(xué)生帶入到課文描寫的景色中，借助多媒體，讓學(xué)生更好地融入課本當(dāng)中，增強學(xué)生和課本的互動，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性。

總之，在初中語文教學(xué)活動中對互動教學(xué)模式進行合理的運用，不僅能增強教師與學(xué)生之間的配合與交流，學(xué)生與學(xué)生之間的感情交流，還能營造出活躍的互動教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在和諧、輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)，從根本上提高初中語文教學(xué)的效率。

參考文獻：

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[2]魏紅星，石榴紅.初中語文互動教學(xué)的有效策略[J].新課程：中學(xué)，2015（7）：122.

編輯 白文娟