淺談新課標下的初中英語閱讀教學策略

朱愛霞

【摘要】閱讀課在英語教學過程中既是教學重點，也是教學難點。傳統的教學方式，只是把文章作為單純地向學生傳授語法及語言知識的載體，而忽視培養學生積極思維以及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力。筆者就當前閱讀教學的現狀和存在的問題，探討了新課標下如何優化閱讀教學、切實提高學生的語言綜合運用能力的方法。

【關鍵詞】初中英語 閱讀教學 教學策略

初中是學生語言發展的一個舉足重輕的階段，初中的閱讀課是閱讀能力培養的重要陣地，是廣大英語教師探討和研究得最多的教學組成部分。但是總的來說，初中英語閱讀教學的狀況并不理想，學生普遍存在著閱讀速度慢，理解能力弱的現象。不少的學生在英語考試當中閱讀題得分普遍偏低。應該如何改變這種高投入低效率的現象，提高閱讀教學質量，切實提高學生運用語言的能力，筆者從實際教學出發，對新課標下的初中英語閱讀教學進行研究和探索。

一、初中英語閱讀教學存在的問題

1.學生掌握的詞匯量少、閱讀速度慢。詞匯是語言的基本單位，學習任何一種語言都不能夠忽視詞匯的學習。已有的研究表明，要想閱讀系列等級讀物，必須至少達到90%的理解。也就是說，在閱讀時，學生必須認識現有等級讀物中90%的詞，才能夠做到快速順利閱讀。但是，由于學生的詞匯量小，閱讀的時間不夠多，閱讀的速度又由于詞匯障礙而很慢，從而導致他們接觸英語詞匯的機會很少，詞匯量小又引起他們在閱讀過程當中容易引起挫敗感，使得學生對閱讀失去興趣或失去信心?！?br>