淺談高中英語課堂提問的有效性

歐陽美珍

一、引言

提問是指教師對學生提出問題，并啟發引導學生經過思考，對所提問題自己得出結論，從而獲得知識，發展思維能力的教學方法。實踐表明：通過有效問題，教師可以更好地控制教學過程，喚起學生的學習興趣，引導學生在自主、合作、探究的學習中發現問題，探求解決問題。因此提高課堂效率的重要舉措就是讓課堂提問更有效。

二、高中英語課堂提問存在的問題

英語課堂提問普遍存在：

1.問題的設計層次性不強，質量不高；

2.提問形式單一；

3.提問多集中在教室的前排或“優生”身上；

4.教師提問太多，學生提問太少；教師們比較喜歡采用集體回答的方式。但是，集體回答并不利于考查個體學生對知識的掌握程度；

5.問題一提出就要求學生立刻回答，留給學生的思考時間不足；

6.過多使用信息性問題，給學生思考的空間不足；

7.提問時對學生的關注和鼓勵不夠，且反饋方式單一，教師經常直接糾錯或自問自答。

三、提高英語課堂提問的有效策略

1.問什么。

（1）設置問題要有科學性。教師應認真鉆研教材，把握課文重難點，問題要無知識性錯誤，又必須難易適中，循序漸進；既符合學生的認知水平，又能啟發學生思維。

（2）提問內容要有預見性。提問能事先想到學生可能回答的內容，猜想學生回答中可能的錯誤或不確切的內容。

（3）課堂提問要有目的性。張正東教授的《教學技巧新說》第十章問答技巧中之一就是提問題要“切中要害”。因此問題應有明確的目的，有利于學生獲得語言知識和發展語言技能?！?br>