試論網絡教學資源在初中作文教學中的應用

蔡麗彩

摘 要：隨著信息技術的發展，網絡已經成為人們生活與工作中必不可少的一部分。初中新教材的試行使得初中作文教學的難度增加，再加上初中生的生活范圍相對狹窄，生活經驗不足，給教師作文教學帶來很大的困難。在信息時代，教師應充分利用網絡這一個大資源，提高作文教學水平。結合自身教學經驗，現對如何應用網絡教學資源開展初中作文教學提出自己的看法。

關鍵詞：網絡教學資源；初中作文；應用

隨著信息技術突飛猛進的發展，網絡逐漸滲透到人們的生產與生活之中。作文教學是初中語文教學中的重點與難點，在信息技術迅速發展的大背景下，利用網絡教學資源來開展作文教學，無疑是突破初中作文教學的重難點的有效嘗試。信息技術為學生學習作文和發展語言提供了豐富多彩的教育環境和生動有趣的學習工具。網絡作文教學中，學生以網絡為支點，獲取與自己寫作相關的信息，自主寫作，自由修改，最終達到提高作文質量的目的。

一、網絡環境下的初中作文教學優勢

1.為教學和寫作提供了豐富的資源

互聯網強大豐富的信息資源為教師教學提供了豐富的教學資源，為學生展現大量的寫作素材。在網絡環境下，作文教學被置于一個更廣闊的世界，多媒體技術為教師教學提供豐富的圖形、音頻和視頻材料，能夠通過各種網絡資源創設情境、查閱資料、啟發想象，更容易引發學生的興趣和感悟。互聯網上豐富的教學資源同樣能夠幫助學生積累寫作素材，寫作的靈感自然也源源不斷，教學質量自然會得到提高。

2.激發學生習作興趣

傳統作文教學中通常是教師提出話題并作出簡單作文講解，學生便開始進行思考，構思寫作，教學過程枯燥乏味，難以激發學生寫作興趣。初中生寫作規范體系才剛剛形成，大多數學生寫作水平一般，要提高學生寫作水平，教師教學發揮著重要作用。倘若不能激發學生寫作的激情，很難達到作文教學目標。網絡環境下的作文教學，教師可以應用多種教學工具，通過網絡，多方面展示寫作角度，應用幻燈片等形式的教學，提高學生的寫作興趣，讓學生由被動寫作化為主動寫作，激發學生的寫作興趣。

3.促進學生作文個性化發展

作文的精髓是真情實感，能夠抒發學生內心真實情感的作文才是值得提倡的作文。然而，目前很大一部分學生是“為老師而作文，為考試而作文”，初中生作文充斥著模擬，是真正的矯揉造作之文，而不是真情實感的自然流露，這也是學生厭惡作文，害怕作文的原因。網絡環境下的作文，提倡學生能夠實現無障礙傾訴和表達，是學生真實情感的自然流露，寫作的過程是學生精神成長的過程，因而有利于促進學生作文個性化發展。

二、利用網絡資源開展初中作文教學途徑

1.利用網絡手段和網絡資源豐富課堂教學形式

課堂形式不應拘泥于傳統教學模式，應該富于變化，才能吸引學生的眼球，充分調動學生寫作的積極性。如在作文教學中根據需要插入音樂或者視頻等，豐富課堂教學形式。如，在進行廣告創作的寫作課中，可以給學生展示眾多學生在電視上經?？匆姷摹⒈容^優質的廣告，使學生對廣告有所了解，并得到寫作啟迪。再利用多媒體為學生展示學生就讀學校的場景，讓學生根據自己興趣設計廣告語。網絡資源的參與使整個教學過程新穎活躍，更容易激發學生寫作的興趣。

2.利用網絡資源創設生動有趣的情境

傳統的作文教學中，由于沒有網絡的參與，課堂教學一直維持著一個老師在講臺上講，一群學生坐在下面聽的固定形式。實際上，教師的單調說教，很難把課文講得具體生動，特別是游記、參觀、景色之類的寫作指導課更是如此。作文教學中網絡資源的應用，通過創設與主題相關的、優美真實的教學與寫作情境，使學生身臨其境，達到心靈的共鳴，更容易激發學生的情感，使得學生的寫作發于內心，學生寫作也會更主動積極。

三、網絡資源在初中作文教學中的應用實踐

網絡環境是開展初中作文教學的重要手段，利用網絡資源，學生能夠發現寫作素材，進行自我書寫，自我評估，實現自我發展的目標。本人以自己的作文教學為例，具體談談如何利用網絡資源開展作文教學。

作文教學目標：以“網絡與我們”為話題，寫一篇600字以上的話題作文。

話題作文的寫作是初中作文教學中作文訓練的重要內容。初中生大多對網絡已經有所接觸和了解，然而不同的人對網絡的感受又是不同的。本次作文訓練要求學生結合自身的經歷，能夠寫出自己對網絡的感想，注重抒發自己的真情實感。

1.激趣導入，明確目標

播放一段網絡視頻。在課堂開始之初，教師可用一段精彩的關于網絡的錄像資料或者視頻來導入新課。初中生大多充滿好奇心，容易被新奇精彩的內容吸引，誘發學生習作興趣。在課堂導入完成之后，教師可通過多媒體展示本次寫作訓練課的寫作目的和要求。

2.網上瀏覽，獲取信息

學生在明確了學習任務和目標之后，教師可以指導學生按照規定瀏覽學校資源庫里的素材，學生可以根據自己的興趣和愛好自主選擇文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息進行瀏覽，要盡量找到一些新穎的、與網絡相關的資料，獲得更別致的信息，學生對網絡的感想也會有所不同。

3.通過網絡形成溝通群體

在查閱了若干資料之后，學生對網絡會有更加深刻而豐富的認識，這時候，就可以進行作文構思，學生要借助網絡手段，充分發揮想象，結合自己的感悟和需要來進行寫作。首先，老師可以讓學生進行口頭作文，鼓勵學生當堂進行口頭寫作，口頭寫作完成之后，教師可做簡單地評講和點撥，鼓勵學生對自己的口頭作文進行完善。學生可利用網絡進行網絡寫作，如果學生在寫作過程中，遇到困難可以與教師討論，學生之間也可以借助網絡相互幫助，共同完成寫作任務。學生作文完成之后，也可以將之存儲于數據庫系統，這樣就能夠成為其他學生學習、借鑒和評價的有用資料。

4.利用多媒體講評習作

學生作文完成之后，教師可選取部分作文，利用廣播或投影操作，師生共同對作文進行交流和評改。通過網絡手段對學生習作進行公開、即時的評價，學生和教師共同指出作文中的優點和不足，并提出比較中肯恰當的修改建議，既能提高學生對每次習作訓練要求的認識，又能引導學生吸取別人的長處，指導學生對自己的習作做進一步的修改，從而提高學生的寫作能力。此外，教師還可以選擇學生作文中有代表性的習作示范評改，然后再在課堂上將自己的評改意見與學生進行交流和討論，或者學生自主選擇習作，通過留言板功能進行評改，達到相互交流、共同提高的目的。

5.再度修改，課外延伸

學生在充分聽取教師、學生的評改意見之后，應充分利用課內和課外時間對自己的習作做進一步修改，反復錘煉、修改，或者請同學幫忙對自己的文章進行評價和修改，直到滿意之后。在作文真正完成之后，學生可以把自己的作文保存到自己的“習作園地”里。同時，可通過發電子郵件將優秀習作投到中學生作文報紙雜志上。

互聯網的發展和信息技術的進步為課堂教學打開了新的大門，在新課程改革的背景下，語文教師紛紛利用新的教學技術和新的教學理念進行教學，初中作文教學也應緊隨其后，實現作文教學與信息技術有機的整合。利用網絡資源輔助初中作文教學，為學生學習作文和發展語言提供了豐富多彩的教育環境和生動有趣的學習工具，提高了初中作文教學效率。利用網絡資源輔助初中作文教學對教師掌控教學節奏和學生的自控能力的要求較高，再加上對教學設備的要求較高，其真正普遍施行還有一定難度。

編輯 徐 婷