高職院校主題班會教育所形成的學生長效獨立思考機制

摘 要：該文主要是針對輔導員在高職院校大專生中開展主題班會教育的過程中，如何積極有效的培養學生獨立思考能力的探索方法，本文主要是結合平日主題班會實例的開展，按照班級和專業的劃分在主題班會的開展過程中進行分析和總結，重點探究總結歸納式和無領導小組討論現場體驗式主題班會類型在教育中學生所形成的長效獨立思考能力，以此來說明，這兩種類型的主題班會能夠長期有效的培養學生獨立思考的能力，并且，針對民辦大專生的特點，培養他們獨立思考能力尤為重要，且意義重大！

關鍵詞：高職；主題班會；獨立思考；思想教育

一、主題班會教育養成獨立思考機制的形式和思路

民辦高職院校大專生，既有所有大學生的普遍性，也有自身的特殊性。該批次學生在入大學前的讀書生涯中，在傳統教育理念下處在一個較為弱勢的狀態。原因如下：一是學習成績不太理想，在班級沒有表現的機會，缺乏老師的認可。二是家庭對于他們成績的不認可導致自我認可度較弱。根據我國目前的教育理念，一旦成績被否定，學生其它方面的能力或多或少會被否定。因此部分學生不愿意發言，自暴自棄，從內心上對大學沒有歸屬感，對校園文化建設和自我提升不感興趣。

一個人的生命恰似一條漫長的河流，大學里學到的專業知識也許只是謀生技藝，是生命的一小部分，但一個人去主動思考和獨立思考得來的感悟，是伴隨一生的活力之源。……