創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)效果提升探析

陳靜靜

摘 要：《創(chuàng)業(yè)管理》是高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，提升課程教學(xué)效果對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有積極的意義。該文以廣東某大學(xué)《創(chuàng)業(yè)管理》課程授課學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查該校《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學(xué)效果的提升途徑進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)管理；創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)改革

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，要著力提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[1]“黨十八大”提出，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，特別是以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年創(chuàng)業(yè)。為進(jìn)一步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力，國(guó)內(nèi)各大高校紛紛建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。其中，創(chuàng)“創(chuàng)業(yè)管理”課程作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理課程群中的核心骨干課程，是高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的理論導(dǎo)引，其教學(xué)效果的優(yōu)劣，影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培育和創(chuàng)業(yè)能力的提升。[2]如何針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，提升《創(chuàng)業(yè)管理》教學(xué)效果，具有重要的意義。

鑒于此，該文研究者以廣東某大學(xué)《創(chuàng)業(yè)管理》課程授課學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查該校《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，探索《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學(xué)效果提升途徑，對(duì)提高教師教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力有一定的指導(dǎo)意義。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)卷主要用于調(diào)查三個(gè)方面的內(nèi)容，一是“課程內(nèi)容”，包括內(nèi)容重要性、內(nèi)容必要性、內(nèi)容有益性等指標(biāo)；二是“教學(xué)方式與教學(xué)方法”，包括課堂教學(xué)、研討教學(xué)、模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等指標(biāo)，以及頭腦風(fēng)暴法、案例法、商業(yè)游戲法等指標(biāo)；三是教學(xué)保障，包括資金、指導(dǎo)、實(shí)踐機(jī)會(huì)等指標(biāo)。問(wèn)卷整體采用了Likert五分量表的模式，調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)校《創(chuàng)業(yè)管理》課程教學(xué)情況的看法和態(tài)度。

（二）調(diào)研實(shí)施以廣東某大學(xué)《創(chuàng)業(yè)管理》課程授課學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷152份，其中有效問(wèn)卷150份，有效率98.7%。應(yīng)用主成分分析法和方差最大正交旋轉(zhuǎn)法，對(duì)質(zhì)量因子的項(xiàng)目進(jìn)行探索性因子分析，所有題項(xiàng)的因子載荷系數(shù)均超高于0.501，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度較高。同時(shí)，計(jì)算全部指標(biāo)的同質(zhì)信度，克朗巴哈（Cronbach）α系數(shù)高達(dá)0.903，問(wèn)卷信度很高。結(jié)果顯示，問(wèn)卷的整體設(shè)計(jì)較為合理，能夠反映現(xiàn)實(shí)情況。

二、創(chuàng)業(yè)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，70.7%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐內(nèi)容較為重要，僅有24.7%的學(xué)生認(rèn)為理論教學(xué)非常重要，甚至有5.3%的學(xué)生認(rèn)為理論教學(xué)完全不必要，26.7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容對(duì)自己的幫助不大。學(xué)生們認(rèn)為，教師在安排授課時(shí)，純粹理論教學(xué)的比重有些偏高，且與專業(yè)課聯(lián)系緊密不夠緊密。

（二）教學(xué)方式和方法針對(duì)性不足調(diào)查結(jié)果顯示，60%的學(xué)生認(rèn)為老師使用討論教學(xué)的方法比較合適，對(duì)于案例教學(xué)100%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有幫助，其中40%認(rèn)為非常有幫助，23.3%認(rèn)為案例稍微再增加些更好。68%以上的學(xué)生認(rèn)為模擬創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽教學(xué)法的幫助較大，突出了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性。從中可知，目前的教學(xué)方式和方法有一定的效果。但無(wú)論是案例教學(xué)法，或者是其他方法，針對(duì)性都不夠強(qiáng)，38.7%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有教學(xué)方式和相應(yīng)的方法缺乏針對(duì)性，與自身具備條件和所處環(huán)境相差較大。

（三）教學(xué)保障不夠調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)51.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生的教學(xué)保障力度不夠。22.7%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)生每年開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)非常少，72.7%的學(xué)生希望針對(duì)這種情況設(shè)置對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不定期的舉辦有針對(duì)性的相對(duì)應(yīng)活動(dòng)，并且提供實(shí)質(zhì)性的理論指導(dǎo)和所需的資金支持。

三、教學(xué)效果提升探討

首先，在教學(xué)內(nèi)容方面。一要注重構(gòu)建模塊化的教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)理論研究進(jìn)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的要求，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性、模塊化設(shè)計(jì)。可將教學(xué)內(nèi)容劃分為“理論基礎(chǔ)模塊”、“前沿展望模塊”、“案例體驗(yàn)?zāi)K”、“素質(zhì)提升模塊”等幾部分，讓學(xué)生模擬經(jīng)歷到從新企業(yè)成長(zhǎng)到成熟企業(yè)的不同管理階段，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)理論與專業(yè)能力的有機(jī)結(jié)合。二要合理設(shè)計(jì)功能化的課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)《創(chuàng)業(yè)管理》的基本內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)過(guò)程為主，兼顧關(guān)鍵要素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，將學(xué)生的專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

其次，在教學(xué)方式和方法方面。一要因地制宜、因材施教。任課教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要穿插大量典型案例或采取案例教學(xué)和專題討論方式。在具體教學(xué)中，可根據(jù)不同章節(jié)的特點(diǎn)和教學(xué)目的，在教學(xué)方法上因材施教，努力做到課程內(nèi)容和學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練相結(jié)合，密切聯(lián)系實(shí)踐。二要豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容。要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，組織學(xué)生深入企業(yè)和市場(chǎng)調(diào)研。要鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)大賽，幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，提出創(chuàng)業(yè)思路，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)的技能。

再次，教學(xué)保障方面。一要充分發(fā)掘利用社會(huì)創(chuàng)業(yè)師資資源。學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家親臨講解，并且由學(xué)校組織相對(duì)應(yīng)的討論會(huì)與同學(xué)和企業(yè)家相互交流，增加學(xué)生對(duì)這方面的相關(guān)知識(shí)。二要努力營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。要大力開(kāi)展引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性活動(dòng)，以豐富多彩的第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展與提高，充分挖掘和展示大學(xué)生的潛力與素質(zhì)。不斷加大宣傳，營(yíng)造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，《創(chuàng)業(yè)管理》課程重要性逐漸凸顯，課程建設(shè)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革，努力培養(yǎng)具有時(shí)代特征的創(chuàng)業(yè)型人才。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]龍海軍.創(chuàng)業(yè)管理課程設(shè)置對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響分析[J].科教導(dǎo)刊，2015（2）：175.

[2]張宏遠(yuǎn)，楊淼，徐永其.“創(chuàng)業(yè)管理”課程“1+1”教學(xué)模式的研究[J].科教文匯，2014（3）：62.

[3]王侃，劉志超.創(chuàng)業(yè)管理課程實(shí)踐性教學(xué)改革[J].教學(xué)研究，2014，37（1）：94.