高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容探究

侯靜

【摘 要】隨著高職院校的迅速發(fā)展，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。開設(shè)高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)是各大高職院校義不容辭的責(zé)任。教什么、如何教是擺在我們面前迫切需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課 教學(xué)內(nèi)容 原則

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0158-02

隨著高職院校的迅速發(fā)展，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷加大，其就業(yè)問題成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題。開設(shè)高質(zhì)量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，提高畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)是各大高職院校義不容辭的責(zé)任。各高校也給予高度重視，紛紛開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。那么教什么、如何教是擺在我們面前迫切需要解決的問題。因此，探討大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)的重要性和必要性。

一 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的原則

目前，各大高職院校普遍把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為公共基礎(chǔ)必修課程，并在全校范圍內(nèi)開設(shè)，但所使用的教材質(zhì)量參差不齊，尤其是部分高職院校該課程的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、單一，跟不上日益嚴(yán)峻、迅速變化的就業(yè)形勢和學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)效果不明顯。筆者認(rèn)為，該課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。

1.面向社會(huì)需求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置遵循服務(wù)性原則

高職院校主要是向社會(huì)培養(yǎng)和輸送符合社會(huì)要求的高素質(zhì)技能型人才，培養(yǎng)的是面向社會(huì)的職業(yè)人和社會(huì)人。社會(huì)需要的是有創(chuàng)新想法、有充足干勁、會(huì)做人、會(huì)做事的綜合型人才，所以，高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置首先應(yīng)該以服務(wù)社會(huì)為宗旨，面向社會(huì)需求，面向企業(yè)需要，即社會(huì)和用人單位需要什么樣的人才，我們的教學(xué)就應(yīng)該以此為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)什么樣的人才。

2.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置遵循實(shí)效性原則

我們的學(xué)生初入大學(xué)時(shí)，不了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢，對(duì)自己的專業(yè)、職業(yè)群及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)沒有清晰的認(rèn)識(shí)，也沒有職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，處于茫然狀態(tài)。高年級(jí)的學(xué)生沒有正確的職業(yè)目標(biāo)，缺乏正確的就業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，缺乏必備的求職擇業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，不清楚就業(yè)流程，求職擇業(yè)能力、就業(yè)維權(quán)能力和創(chuàng)業(yè)務(wù)實(shí)能力有待提高。因此高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，通過教學(xué)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，調(diào)整好就業(yè)心態(tài)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國的就業(yè)形勢，處理好個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，掌握求職就業(yè)的技巧和方法。從根本上說，一方面，要幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力，能夠根據(jù)自身特點(diǎn)和社會(huì)需要選擇并確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。另一方面，更應(yīng)該看到我們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課不僅僅是對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的具體知識(shí)和能力的指導(dǎo)，更是對(duì)學(xué)生成才乃至今后事業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)指導(dǎo)。

3.結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置遵循規(guī)范性原則

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是根據(jù)黨的十七大報(bào)告、《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》的精神而設(shè)置的公共必修課，它對(duì)各專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生達(dá)到未來職業(yè)素質(zhì)要求起著關(guān)鍵的支撐作用，在整個(gè)課程體系中起著重要的、不可替代的作用。所以，該課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置一定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，規(guī)范設(shè)置，不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

4.貫穿大學(xué)教育，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置遵循體系性和層次性原則

目前部分高職院校只針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生開設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)而定，不成體系，不分層次，倉促開始，匆忙結(jié)束，并沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求設(shè)置。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)不能應(yīng)付了事，而應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)教育過程，從一年級(jí)到三年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的進(jìn)程及不同時(shí)期的需要和困惑，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，體現(xiàn)針對(duì)性和層次性。同時(shí)，不同階段的教學(xué)又不能絕對(duì)孤立，而應(yīng)是相互銜接、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的不可分割的統(tǒng)一整體，是一個(gè)完整的教學(xué)體系。

二 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，從高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)符合社會(huì)要求的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，把教學(xué)內(nèi)容整合為一個(gè)結(jié)合、三個(gè)層次和六個(gè)模塊。

1.一個(gè)結(jié)合

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課不能只進(jìn)行理論灌輸，不能只局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)的比重。實(shí)踐教學(xué)可以分為課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐。課堂實(shí)踐內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為職業(yè)生涯規(guī)劃交流與展示、求職簡歷制作比賽、課堂模擬面試、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目論證與展示；校園實(shí)踐內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃書設(shè)計(jì)大賽、簡歷設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、專家講座、學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場觀摩招聘會(huì)；社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容包括就業(yè)基地參觀學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、到專業(yè)相關(guān)企業(yè)調(diào)研等。

2.三個(gè)層次

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程貫穿大學(xué)教育的全過程，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求，把該課程的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層次。

第一個(gè)層次，把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為公共基礎(chǔ)必修課程，面向所有一年級(jí)新生開設(shè)。針對(duì)新生入校初期產(chǎn)生的茫然、疑問和困惑，主要進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成教育。教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、了解相關(guān)專業(yè)及其職業(yè)群、了解當(dāng)前就業(yè)形勢和社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，重點(diǎn)放在“全面認(rèn)識(shí)自己、職業(yè)和社會(huì)”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)”等問題上。通過教學(xué)使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，提高專業(yè)技能，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，不斷提高自己適應(yīng)未來社會(huì)和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好職業(yè)準(zhǔn)備。

第二個(gè)層次，把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為公共基礎(chǔ)必修課程，面向所有畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)。針對(duì)預(yù)就業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)壓力、就業(yè)困惑、就業(yè)棘手問題，主要進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)技巧和就業(yè)能力、就業(yè)程序、就業(yè)維權(quán)等方面的實(shí)務(wù)指導(dǎo)，提升大學(xué)生的求職擇業(yè)能力，幫助其順利實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

第三個(gè)層次，把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程作為公共選修課，面向有創(chuàng)業(yè)意向和正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開設(shè)，并對(duì)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)，主要通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.五個(gè)模塊

第一個(gè)模塊是職業(yè)生涯發(fā)展模塊。此模塊的教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)包括專業(yè)與職業(yè)、就業(yè)環(huán)境分析、自我分析、職業(yè)目標(biāo)確定、職業(yè)生涯理論、職業(yè)生涯規(guī)劃方法。第二個(gè)模塊是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成模塊。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)興趣和職業(yè)心理的培養(yǎng)。通過此模塊教學(xué)，要讓學(xué)生明白企業(yè)、社會(huì)需要的是什么樣的人才，求職者應(yīng)具備什么樣的職業(yè)素養(yǎng)。第三個(gè)模塊是就業(yè)準(zhǔn)備模塊。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)適、求職擇業(yè)技巧的訓(xùn)練和就業(yè)能力的提高。具體包括就業(yè)觀念培養(yǎng)、就業(yè)心理問題及其調(diào)適、就業(yè)信息的搜集與篩選、求職信與求職簡歷的制作、求職技巧、面試禮儀、面試技巧。第四個(gè)模塊是就業(yè)政策和就業(yè)權(quán)益保護(hù)模塊。教學(xué)內(nèi)容主要包括國家的就業(yè)制度、就業(yè)政策、就業(yè)程序、就業(yè)權(quán)益保護(hù)，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢、熟悉就業(yè)政策與法律、提高就業(yè)維權(quán)能力。第五個(gè)模塊是創(chuàng)業(yè)教育。教學(xué)內(nèi)容主要包括學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使他們敢于、樂于創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們懂得如何創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

高職院校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課意義重大，在教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)際需要，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷研究與探索，發(fā)揮其在高職院校學(xué)生就業(yè)工作中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1]馬能和主編.就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].南京：江蘇教育出版社，2012

〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕