對一節同課異構課的反思

郭向剛

摘 要：隨著新課改的不斷發展，我國各個中小學都在尋求適合自身學校發展的教學方法和風格，“同課異構”活動得到了各個學校的高度關注，推廣這一教研方式，有利于提高教學效果。“同課異構”活動，有利于教師深入鉆研教材，激發和調動教師的潛能；有利于校際交流互通，提高資源利用率，促進教師的共同進步；有利于展現教師的個人風采。“同課異構”的教研方式，可以讓參與者進行智慧的碰撞可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學質量，同時也為教師提供了一個面對面交流互動的平臺。逐步培養教師發現、分析、解決問題和創造性教學的能力。

關鍵詞：同課異構；課堂教學；教師潛能；課堂質量

“同課異構”，是指對同一教材內容按照課程改革的“三維目標”，由一位或多位教師，運用不同的理念、構思、設計、方法，面向不同的學生所進行的教學。由于教師不同，上課的結構、風格，所采取的教學方法和策略也不同，就構成了不同的課。評委通過對比不同教師所上的不同的課，找出幾位教師的亮點和不足，然后反思本節課所經歷的過程。通過交流反思，教師之間這種差異性資源，在活動中得到了充分的展示。“同”指課題名稱相同和教材內容三維目標的一致性；“異”主要表現在兩個方面：一是相同教材內容，根據學情不同，選取不同的教學內容，確定不同的教學目標；二是相同的教材內容采取不同的教學方法和策略。而“構”則是“建構”，是指按照某種操作方法來達到某種目的。……