創新教育視域下高中地理教學探析

苗晉紅

摘 要：創新教育的本質在于培養學生的創新素質，創新教育視域下的高中地理教學必須要改變以往的落后教學模式，應在遵循地理教學一般規律的同時，尊重學生既有的客觀實際，滿足學生全面發展的需要。

關鍵詞：創新教育；高中；地理教學；素質教育

培養具有創新能力的學生是當前素質教育的關鍵，創新教育是培養高素質人員的重要途徑，也是適應新課改要求的具體體現。高中地理知識與生活聯系非常緊密，具有較強的社會實踐性，因此將創新教育融入到高中地理教學中對培養學生的創新素質、塑造創新人格具有非常重要的現實意義。

一、創新教育理念的內涵與根本要求

創新教育是以培養學生的創新精神和創新能力為指導，以挖掘學生的創新潛能，體現學生的主體意識為教育宗旨。與傳統的教育相比，創新教育在于人才目標的培養上，因此總體看創新教育的理念的本質在于培養學生的創新素質與創新意識。要求學生在接受專業知識的過程中要養成創新的思維與人格品質，并且將學到的專業知識熟練的應用到實踐中，以此促進自己綜合素質的全面提升：培養創新意識是創新教育的基礎，創新教育的目的則是讓學生養成創新思維與創新人格。

二、創新教育視域下高中地理教學策略

高中湘教版地理是一門探討人文關系的綜合性較強的學科，蘊含著培養學生創造思維和創新能力的豐富素材。結合教學工作經驗，將創新教育融入到高中教學中具有非常重要的意義，因此筆者認為在高中地理教學中實施創新教育應該從以下幾個方面入手：

1.轉變高中地理教師的教學觀念，樹立以學生為主的教學理念。在創新教育教學中，教師的教育觀念是實現創新教育的基礎性前提，因此在高中地理教學中教師必須要轉變教學觀念：首先高中地理教師要清晰的認識到創新教育的本質目的，從思想上意識到創新教育的重要性，將教學活動緊緊圍繞在培養具有創新能力的學生目標上；其次教師要樹立以學生為主的教學理念。在創新教育環境中學生是整個教學活動的主體，教師承擔的是引導者與組織者，因此教師要改變以往控制課堂的模式，改變教師在講臺上講、學生被動聽的模式，地理教師要創新教學手段，為學生提供具有啟發性的問題，鼓勵學生獨立思考或者小組討論以此培養學生的發散性思維；最后教師要樹立較高的職業道德素質。在創新教育視野下的高中地理教學改革會遇到各種問題，需要教師不斷地探索，而要獲得成績就必須要依賴于教師的高尚道德品質，注重學生的差異化特性，以鍥而不舍的精神起到示范帶頭的作用。

2.創新課堂教學手段，豐富教學內容。過去一支粉筆加一本教科書的教學手段已經遠遠不能滿足素質教育發展的需要，尤其是在互聯網+行動實施背景下，地理教師要緊隨時代發展，迎合當代學生的特點，建立以互聯網平臺為依托的地理教學手段。一方面高中要加強對多媒體教學設備的投入力度，增加多媒體教學在課堂教學中的比重。另一方面教師也要加大對多媒體工具的應用，通過多媒體教學吸引學生的學習注意力，增強其學習的積極性。以《地球自轉的地球意義》一課為例，由于該課知識主要是介紹天體系統，因此具有抽象的知識特性，如果單靠教師的講解學生很難理解地球自轉的運行軌跡，但是如果通過多媒體技術將地球自轉的運動軌跡以形象的圖像展現出來就可以讓學生清晰的了解地球自轉的規律，以此得到課堂生動性、實用性與課堂節奏的完美結合，加深了學生對抽象知識的掌握程度。高中地理教學的核心就是培養學生的創新能力，而創新能力的培養主要是從專業知識學習中獲得的，因此高中教師要不斷優化課堂教學內容，充分挖掘課本中具有創新架構的知識體系。同樣以《地球自轉的地球意義》為例，教師可以鼓勵學生積極探索課本中以外的知識，以此提高學生的探索能力。

3.創新教學模式，提高學生的實踐創新能力。在創新教育過程中，高中地理教學要改變以往單一的教學模式，建立不同層次的教學體系，以此滿足多樣化教學的要求：以《自然地理環境的整體性》為例，如果單獨的依靠教師的書面知識講解，學生很難對地理環境的整體性有一個清晰的認知，以此教師可以采取小組討論和實驗操作的教學模式。具體就是首先教師對學生進行分組，以小組參與的方式提升學生的學習積極性。其次教師要安排相應的實驗操作設備。在具體的實驗操作過程中教師要改變自己操作，學生觀看的模式，而是要讓學生自主的進行實驗操作，教師只負責對學生的操作過程進行評價。實踐表明通過采取此種教學模式大大提高了學生的操作能力，培養了學生的協調能力和溝通能力，激發了學生的創新激情。當然創新教學模式的關鍵在于教師，因此作為高中地理教師一定要提升組織指導實踐教學的能力，尤其是樹立應對實踐教學突發情況的處理技能。由于在實踐教學中隨時可能發生突發事件，因此教師具備良好的心理素質，在遇到突發事件能能夠保持清晰的思維，盡快做出應對措施，降低突發事件的破壞性。

4.將社會實踐案例引入到高中地理教學中。地理具有較強的社會實踐性，因此在高中地理教學過程中必須要注重社會實踐案例，及時將具有代表性的案例引入到教學體系中。隨著近些年環境的不斷惡化，社會的環保意識在不斷提高，高中地理教學應重點體現在對知識的學習和探索過程中，堅持對思維過程的啟發。如城市環境保護應從哪些方面著手？西部大開發對我國生態環境將會產生什么影響，應采取哪些對應措施？等等。這都是很具有創造性思維價值的問題。所以在學習“鋒面與天氣”時，可提出如下探索性的問題：為什么在我國北方地區同樣受快行冷鋒影響，夏季常出現暴風雨天氣，而春季常出現大風、沙暴天氣？為什么鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣現象？怎樣繼續遏制今后環境的變化？等等。

5.建立完善的評價考核機制。一方面要完善地理學科課程評價機制，改變以外專注于考試成績的模式，從能力要求方面強化學生的綜合素質的考核，將對學生的考核由期末考試成績為主轉變為以學習過程、期中考試以及實踐鍛煉相結合的評價考核模式；另一方面完善地理教學評價考核主體，將學生家長、教師以及學生納入到評價考核體系中，以此促進地理教學體系的創新發展。

三、結束語

據綜上所述，隨著社會的進步與發展，創新地理教學勢在必行。作為教師我們應利用各種手段創新教學過程，進一步激發學生的學習欲望，以此來更好地培養學生的創新能力以及創造能力，全面提升高中地理教學質量。

參考文獻：

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