國內(nèi)日語學習動機研究述評

高榮聰

摘 要：動機研究在外語教學中占有非常重要的地位。中國國內(nèi)對日語學習動機的研究已取得了極大進展：在研究內(nèi)容上，已經(jīng)從對日語學習動機本體的研究擴展到動機對學習效果等的影響，并提出日語教學方面的建議；研究方法上，運用調(diào)查問卷的定量研究法及SPSS統(tǒng)計軟件，具有科學性。但仍存在以下問題：研究內(nèi)容上，對動機內(nèi)部結構的研究較少，缺乏對日語學習負動機這一視角的研究，同時與認知科學等跨學科的結合不夠緊密；研究對象上，沒有形成區(qū)域性或全國性規(guī)模，且均集中在大學本科生；研究方法多單獨采用定量研究及調(diào)查問卷法，不夠豐富。今后日語學習動機的展望，在研究內(nèi)容上，日語學習動機研究與社會環(huán)境、學習情境及不同學科，尤其與認知科學的結合更加緊密；研究方法上，將定量研究與定性研究相結合的研究將更為普遍；研究意義上，越來越多的研究將對日語學習動機在教學中的實際意義進行探索。

關鍵詞：日語學習動機；日語學習者；定量研究；定性研究

一、引言

（一）外語學習動機理論的發(fā)展

外語學習動機研究開始于上世紀50年代末。Gardner和Lambert（1972）最先將外語學習動機劃分為“融合型”和“工具型”，1985年又提出社會教育模式，被稱為“經(jīng)典模式”。自D?rnyei（1994）提出了外語學習動機構成成分三層次模式，向經(jīng)典動機模式補充了“學習情景”的動機要素開始，很多學者對其做出了補充，被稱為經(jīng)典動機模式的“擴展模式”。

還有一部分人從研究學習者失去外語學習動機的原因入手，提出提高動機的措施。……