探析MHK模式下預科漢語教學重點

摘 要：現階段高校漢語教學中，大部分依然將傳統教學模式沿用過來，采取單一的教學方式和落后的教學理念，無法將少數民族學生的學習興趣及積極性充分調動起來，不利于學生的長遠發展。針對這種情況，在MHK背景下，需要創新預科漢語教學，提高教學質量。

關鍵詞：MHK模式；高校預科；漢語教學

如今，全社會日趨重視現代教育，MHK將會得到全面推行。在漢語教學實踐中，要緊密結合時代發展步伐，對漢語教育理念與教學方法大力革新，采取MHK教學模式，對漢語教學實踐性與語言運用能力充分重視等，提高學生的漢語水平和教學質量。

一、MHK模式下對預科漢語教學提出的要求

MHK模式要求積極創新高校預科漢語教學，其不同于傳統教學模式；MHK將漢語口語與漢語寫作能力作為培養的重點，促使學生漢語綜合運用能力得到提升。其將實踐性教學理念運用過來，促使漢語聽力、漢語閱讀理解內容得到豐富，將多方面的知識給涵蓋過來，包括文學、藝術、科學等，與學生們的實際生活比較貼近，能夠有效培養學生語感。教師需要將傳統落后的教學模式有機創新，科學結合語言知識與語文文化內涵，將良好的語言文化環境提供給學生。同時，漢語學習中，漢語寫作也是不容忽視的一個重點，要對寫作重要性充分強調。

二、現階段高校預科漢語教學中存在的問題

（一）學生沒有較高自主學習能力

在現階段的高校預科漢語教學中，學生沒有足夠的主動性和較高的表達能力。因為少數民族學生有不同的文化和學習方式，對漢語學習沒有較高興趣，傳統呆板的教學模式無法將學生學習興趣激發出來。部分院校在考核學生漢語水平時，主要依據的是書面考試成績，這樣就不能夠有效提高學生的口語能力與聽力水平。

（二）單一的教學方式

漢語經過了數千年的發展，語言成長環境日趨豐富，但是部分高校預科在漢語教學中，僅僅傳授學生基礎的詞匯、語法及拼音知識，語言文化知識遭到忽略，這樣學生就對漢語學習失去了興趣，沒有足夠積極性。且部分高校教師在漢語知識講授過程中，沒有有機結合教材要求和中華文化，沒有將漢語知識背后的故事介紹給學生，其不了解語言產生背景，無法充分認知語言的意義，學生接受起來難度較大。教師采取單一的教學方式，不注重實踐和趣味性，學生無法獲得良好效果。

三、MHK模式下預科漢語教學模式

（一）對MHK正確看待，創新漢語學習觀念

通過預科漢語教學的開展，主要目的是促使少數民族學生漢語水平得到提高，正常交際能夠順利開展。在過去傳統的教學模式下，學生言語表達及交際能力遭到了弱化，而MHK教學模式則將本種弊端有效克服掉，能夠促使少數民族學生語言實踐能力得到顯著提高。因此，就需要對MHK科學看待，將正確的漢語學習觀念給樹立起來，對漢語學習的本質功能及目的合理把握，促使少數民族學生的聽說讀寫能力得到全面提升，方便日后更加高效的使用漢語。在應用MHK教學手段時，需要將傳統漢語模式及教學思維有機打破，將學生的課堂主體地位充分凸顯出來，增強師生之間的互動與交流，將過去常用的題海戰術拋棄掉，而是開展豐富的實踐活動，將學生漢語學習興趣激發出來，通過切身實踐，實現漢語交際水平提高的目的。此外，在應用MHK教學模式時，需要對學生考試成績正確看待，不能夠僅僅采取本標準來對學生學習能力進行衡量。在課余時間內，將漢語交際實踐活動積極開展下去，從而更好的提高學生漢語水平。

（二）結合學生實際層次與水平，對學習任務、教學課程等合理安排

研究發現，大部分學生在學習漢語知識時，教師課堂教學是主要的途徑和渠道，那么，就需要對學習任務及教學課程等合理安排。不能夠單純的為了學習而學習，設置的課程不能夠過于模塊化，否則學生的思維及視野就會遭到較大的限制，而是要將本門課程作為窗口，鼓勵學生發散思維，認識世界。因此，教師需要有科學的思路，合理設置課程內容，將多媒體信息技術積極運用過來，將課堂時間充分利用起來，促使學生視野得到拓展，科學開展教學規劃，鼓勵學生積極參與進來，幫助學生養成自主學習的良好習慣。要科學分析規劃教材內容，將不同層次學生的差異化學習需求充分納入考慮范圍，以便對教學內容合理安排。少數民族學生漢語學習的主要目的是溝通交流，因此，就需要充分重視漢語口語能力的培養，將精讀課、閱讀課、聽力課和口語課等作為重點，以便能夠有效提高學生的聽說讀寫能力。語法是漢語教學中比較難的一個環節，要將豐富多樣的教學方法運用過來，促使語法更加的生動與形象，激發學生學習興趣。

（三）革新漢語教學理念

在傳統的教學模式下，學生被動的聽老師講課，課堂氣氛不夠活躍，采取單一的教學方法，制約到學生學習興趣的提升。針對這種情況，在MHK背景下，教師需要對個人教學觀念及教學方式有機革新，在傳授知識的過程中，鼓勵學生積極參與進來，培養其能力，將教師引導作用發揮出來，營造良好的課堂氛圍。要積極開展一系列的實踐活動，通過小組合作等，培養學生的團隊意識，幫助其掌握語言知識。漢語學習，需要貫徹多讀、多聽、多說原則，對學生語感大力培養，能夠將學習到的語言知識正確運用到交流當中，在篇章或者句子中融入語法，將學生學習興趣及主動性調動起來。

四、結語

綜上所述，在教育體制不斷改革的過程中，逐漸出現了MHK教育模式，其比較靈活和多元，得到了全社會的認同及重視，在高校預科漢語教學中逐步運用和融合。在具體教學實踐中，需要把握課堂重點，重視學生漢語運用及實踐能力的培養，促進學生全面發展。

參考文獻：

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