異步教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：異步教學(xué)法一種以學(xué)生自學(xué)為主的，適合學(xué)生學(xué)習(xí)差異的一種學(xué)習(xí)方式，它與語文教學(xué)相互融合，對(duì)于推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展具有重要的作用，本文以語文閱讀學(xué)習(xí)為例，具體說明異步教學(xué)法在語文教學(xué)中應(yīng)用，并指出異步教學(xué)法對(duì)于語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和在應(yīng)用中值得注意的問題。

關(guān)鍵詞：異步教學(xué)法；語文；閱讀；優(yōu)勢；反思

作為一門傳統(tǒng)的、基礎(chǔ)的學(xué)科，語文在我國學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。然而，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法因此機(jī)械化、形式化等弊端，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的全面發(fā)展的“高智能”的人。因此，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)思維，形成新的教學(xué)理念勢在必行。異步教學(xué)法是20世紀(jì)80年代湖北大學(xué)教授黎世法創(chuàng)立，經(jīng)過30多年的發(fā)展已經(jīng)形成了相對(duì)完善的理論體系。

一、異步教學(xué)法的基本思想

（一）異步教學(xué)法出現(xiàn)的背景以及發(fā)展

異步教學(xué)法于20世紀(jì)80年代由教育心理學(xué)家黎世法教授創(chuàng)立，它是相對(duì)于傳統(tǒng)的同步教學(xué)而言的。黎世法認(rèn)為，“同步教學(xué)”（即一個(gè)班全體學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與一個(gè)教師的講課速度同步，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里）嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，忽視學(xué)生了學(xué)生的差異，不利于全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由此，他提出了“異步教學(xué)法”，也稱“六步教學(xué)法”。[3]

（二）異步教學(xué)法的具體內(nèi)容

異步教學(xué)法又稱“六步法”，主要是指：自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)。[6]異步教學(xué)法在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。……