行動導向下《國際貿易支付方式——信用證》的教學實踐與反思

薛玉華

摘 要：高職院校的重任是要為國家培養技能型應用人才，教師在教學中要以就業為導向，把培養學生的綜合素質和職業能力放在首位。在物流管理專業《國際貿易實務》課程教學中，應用行動導向教學法，以培養學生職業能力為基本點，培養學生團隊合作精神，增強學生的獨立性及協調、溝通能力。通過教學試驗，本文對行動導向教學談幾點體會。

關鍵詞：行動導向；教學能力

行動導向教學不是指某一種具體的教學方法，而是一系列教學方法及技術的集成。它強調學生在教學過程中的“行動性”，即參與性、實踐性和互動性。主要是通過教師引導、師生互動，把學生放在教學的中心，教師是組織者和協調者，幫助學生去學習。在授課老師的組織下布置工作任務、完成計劃方案確定、教師集中講解、小組化任務實施、檢查、評價等幾個環節來實施“教、學、做”一體化的教學過程。

一、重要的課前準備

主要包括：

（一）選取知識點

教材中知識點難易程度不盡相同，對于重難點問題若采用行動導向教學法來進行，將會有利于學生的理解、加深記憶，增強實際應用。國際貿易支付方式是學生難以掌握的一個問題，其中“信用證”是國際貿易實務中最常見的一種結算方式，我選取“信用證”這個知識點組織開展行動導向教學。

（二）圍繞知識點選取案例

案例一定要貼近生活實際，能吸引學生，這樣學生才會有感可發，教學的參與度才會提高。本人曾經工作于外貿糧油食品進出口公司，講訴自己的故事，以自身的經歷來引發學生的學習興趣。……